优化教学手段,提高初中生的英语写作能力

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写作在英语学习中的重要性非常突出，也是英语学习中的重要基础能力之一。近年来，随着“课程改革”的不断深入，写作越来越被教师所重视。一方面是因为写作是升学考试的重要组成部分；另一方面，写作还能反映出学生的词汇、语法能力、思维连贯能力、语言表达能力和语言运用能力等的水平。因此，提高学生的英语写作能力，对于推进学生英语整体能力的提升有重要意义。但是长期以来，由于写作的教学内容枯燥，教学方法传统、僵化，导致初中英语写作教学一直改进缓慢，学生整体写作能力难以提升。为此，在新课程背景下，我们需要不断优化教学策略，转变英语写作的教学策略，提升学生英语写作能力。

一、加强阅读教学，夯实学生的写作基础

阅读与写作是密切联系的，阅读是写作的前提，阅读使人扩大视野，有了一定的阅读量，就能增强阅读鉴赏、分析范文的能力，进而了解各种体裁的文章结构，培养吸收语言知识及文化背景知识的能力，从而为写作打下坚实的基础。但是在很多传统的英语教学中，教师往往将阅读和写作分割教学，认为这是两个环节，导致学生根本没有意识和能力将阅读中的收获融入到写作之中，更不要说有意识地去阅读。为此，教师需要加强对学生阅读教学的引导，包括对阅读的内容、数量、质量和阅读方法的引导，要让学生有针对性地将阅读中的收获进行提炼和总结。在这方面，教师尤其要起到协调和引导的作用。一方面要将课堂上的阅读资源利用好，给学生提供更多学习经典语句、词组搭配、词汇运用的机会，让学生逐步积累写作素材；另一方面，教师还要利用好课余时间，给学生创造更多阅读的机会，尤其是利用一些学生喜欢的图文并茂的英语图册、小小说、连环画，或者一些适合初中生年龄段的其它读物，让学生产生阅读的兴趣，逐渐形成扎实的语言基础，提高写作能力。另外，教师还可以对学生进行一些阅读技巧的培训，比如精读和泛读在什么时候运用，精读时怎么咀嚼文章中的词句，泛读中怎么把握文章的主题思想，进而引导学生逐渐形成一种阅读能力，从而提高自身写作能力。

二、勤于写作练习，锻炼学生的写作能力

俗话说“好记性不如烂笔头”，坚持写作练习，对于提高学生的写作能力有着极其重要的意义。不管学生写作水平如何，天赋如何，只有经过不断的练习，才能使写作水平循序渐进。而很多教师并没有充分利用各种机会让学生去练习写作，只是在写作课上，先给学生讲一篇范文，讲完以后，再根据范文的主题，教师布置一篇作文让大家去写，写完了教师批改一下。有的时候，批改完了，教师不能及时把作业发给大家。这都不利于学生写作能力的提高。实际上，对于课堂上教师布置的写作内容，一方面应充分结合学生的特点和能力，有区分地去安排写作内容；另一方面，教师还应该结合课堂进程，安排学生更多地开展合作，利用合作取长补短、互相学习。在教师的指导之下进行合作学习，一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面能引导学生培养合作的意识，提升写作能力。教师也应该充分利用课下时间，让学生用英语写读书笔记、观后感、日记、心得等，尤其是一些可以融入学生感情的材料，都可以让学生去多练习。这样，学生可以更好地将内心的想法表达出来，将真挚的感情表达出来，使学生写作的内容富有感情，更加真实。

三、重视实践运用，培养学生写作思路

现在很多学生都是心里有话却说不出来，这种说不出来的主要原因就是口头表达能力差，进而影响了书面表达作能力。而口语表达能力的提升，一方面要依靠教师给学生创造更多交流的空间，比如英语角，课堂英语舞台剧，英语演讲、辩论等，让学生在英语交流的过程中逐渐形成一种英语表达的思维，不再是“有话说不出”。当学生有话并且也能说出了，那么他的书面表达能力自然就会提高了；另外，短文是由句子组成的，写出正确的句子是写好短文的前提和基础，因此提高写作水平应从句子入手。新编初中英语教材中有很多汉译英语练习，这些句子针对性强，要求学生用刚学过的词汇及句型进行翻译。学生应认真做好练习，巩固所学的重要词汇、短语及句型，为英语写作打下坚实的基础。在这方面，教师可以先利用一些学生感兴趣的材料，让学生去学习翻译，先是英译汉，再是汉译英，慢慢地让学生掌握翻译的真谛。当学生翻译得很流畅的时候，他们必然对英语写作的基础已经非常熟悉，写作能力也就水到渠成地提高了。

总之，初中学生英语写作能力的提升，并非一朝一夕就能达到的。一方面，需要教师引导学生自身不断地努力，促进学生英语写作能力的提升；另一方面，还需要教师不断优化教学方法，引导学生爱写作、会写作、能写好。这就需要教师结合学生实际情况，不断地总结写作教学经验，不断地调整教学方法，最终才能真正构建出适合学生实际情况的写作教学方法。