小标志,大作用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小标志,大作用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】标志，在生活中随处可见，它能规范人们的行为，以形成良好的社会秩序。在我们的幼儿园，也会经常见到一些小标志。有食谱上的蔬菜、瓜果等标志，让幼儿一目了然今天吃什么，并有助于幼儿认识食物。毛巾架上的各种小标志，能让幼儿很快地记住自己的毛巾放置的位置。种植角的标志，能让幼儿认识各种植物。在幼儿的游戏活动中，也存在着许多的标志。这些标志有实物标志、图示标志、角色标志、音乐标志等。在游戏活动中，幼儿能根据标志的暗示而行动。

【关键字】标志 游戏 幼儿

游戏，是幼儿最喜欢的一种活动，在这一项他们最喜欢的活动中，各种各样的标志是随处可见的。瑞吉欧的认为：孩子有一百种语言，其中文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、音乐……等都作为儿童语言，并归纳为：表达语言、沟通语言、符号语言（标记、文字）、认知语言等等。将图像、绘画等符号语言来表达自己的认知和愿望是幼儿期特有的一种表达方式。标志，也在其中起着非常重要的作用。

一、善用实物标志，体现直观与形象

陶行知认为：“行是知之始，知是行之成。”幼儿对事物的认识大部分是通过环境的潜移默化作用和影响获得的。环境中的许多实物能直接参与到幼儿的游戏中。如果一个场地区域规划的非常整洁但是没有什么可操作的材料，那么这样的环境是不利于幼儿玩游戏的；如果一个场地区域提供了大量的玩具材料，但是整个环境杂乱无章，那么显然这个环境也是不利于幼儿开展游戏的。因此，利用实物如桌、椅、玩具橱、地垫等作为标志，将活动室按需要划分成几个相对独立而又开放的区域，有利于指引幼儿找到自己感兴趣的地方。区域与区域之间相互独立但又紧密联系。

二、多用图示标志，体现自主与有序

图示标志一般用于指示游戏中玩具材料的摆放顺序、游戏区域的标示、区域进出的规则、人员数量的控制等。通过幼儿常见的、具体形象的各种各样图示标志的利用，可以减少幼儿之间的来自环境的矛盾和冲突，有利于幼儿形成自觉自律的行为。当借助一些“图示标志”来呈现规则、提示玩法、渗透教育时，可以让幼儿感受到无形的教育，呈现更多的隐形教育功能。因此在我们的幼儿游戏中，经常会见到图示标志的踪影。

1.插操作牌参与活动区的游戏。每天的游戏活动是孩子们最喜欢的，但同时也会出现许多的问题。如在选择活动区时，游戏性强的区域人很多，而有的区没有人玩的现象，这里可以用操作牌来解决。事先请每个幼儿自己制作自己的游戏操作牌，牌子上要有代表自己的东西，比如学号或者是名字等，在活动区放置插牌小口袋，每个小口袋只限插一块操作牌，每个区创设固定人数的小口袋。孩子们拿着自己的操作牌到自己喜欢的区域，如果幼儿看到某活动区的插牌袋满了，就说明该区的人数够了，再去选择其他的活动区。幼儿学会了先来后到，也就不会再出现争抢玩具的现象了。

2. 按标记取放游戏材料。每一个区都会有特定的游戏材料，且放在相应的位置，但是每一次游戏结束时，总是发现物品移了位置，需要每天的值日生去逐个检查并加以整理。这样既浪费了时间，更助长了孩子们懒惰的情绪，于是为了培养幼儿良好的习惯，可以让幼儿按标记进行取放及整理材料。按照游戏材料的种类，剪出纸样，分别贴在柜子的每个间隔上，再把相应的材料放在上面，这样幼儿的确能很快找到所需要的材料了。用完后也会各归其位，便于下次使用。

3.各个活动区的个性规则。各活动区有一些共同的规则，例如：固定物品的取放处，使幼儿知道参加每个活动该到什么地方去取材料，便于幼儿独立自主地安排自己的活动。另外，根据每个区角活动的特殊性，还需要制定一些相应特殊的规则。这些规则不是教师强制制定的，而是幼儿在活动中体验到要保证活动顺利进行所必须遵守的。随着规则的逐步完善，幼儿也逐渐养成了有条不紊地活动顺利进行所必须遵守的。

三、巧用角色标志，促进交流与互动

在游戏中还有一种常见的方式就是角色标志。角色标志可以帮助幼儿增加角色意识，更好地进行角色之间的分工，有利于角色之间的交流和互动，促进游戏情节的发展。如：建构区建筑工人要戴安全帽；小舞台的幼儿要像演员一样戴上美丽的花环；美工区的幼儿带一支笔等；因为是幼儿自己制订的规则，就能很好地遵守了。而这些小小的角色标志，可以帮助幼儿非常轻松地分辨角色，提示自己的游戏动作与角色身份相吻合。

四、妙用音乐标志，发挥缓冲的作用

在游戏活动结束时，我们以前经常会说：“游戏活动结束啦！材料宝宝快回家！”或者“下班啦！把材料收拾好。”孩子们一听到话音，就立马急急忙忙的开始整理收拾。在这里，大部分孩子们还没有从游戏当中调整过来，一时之间就显得有些零乱，这也是自主性游戏中常常会碰到的问题。现在，在游戏结束时，我们就先将孩子们所熟悉的音乐轻轻的播放，让孩子们隐约听到乐曲的声音，这样他们就知道游戏活动该结束了，这首乐曲比较长，比较柔和，可以给他们一个缓冲的时间段。听着他们自己熟悉而喜欢的曲子，他们能在愉快的情绪中结束游戏，一边收拾一边唱着，愉快地结束了游戏。

通过标志对幼儿进行潜在的影响，发挥标志的暗示作用、指导作用来表达有效指导的目的，可以减少幼儿之间的来自环境的矛盾和冲突，有利于幼儿形成自觉自律的行为。

（作者单位：张家港市塘市幼儿园）