浅议体验式教学法在高职会计信息系统中的应用
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【摘 要】 会计信息系统是一门计算机学科和会计学科相结合的专业课程，在强调理论的同时也要注重实践。如果把体验式教学法应用到该课程中，学生在学习该课程时，就能够变被动学习为主动学习。这样不仅能提高学生相关的职业能力，还能够很好地促进学生知识、素质以及对学生创新能力的培养。
“黑板+粉笔”或者使用课件的传统教学法，都是以教师讲授为主，围绕课堂和教材来进行的。这些方法对学生积极性的调动和自学能力的培养都没起到应有的作用，与高职院校培养学生职业能力和创新能力的目标也有着较大的差距。因此，必须改革高职院校会计信息系统的教学方法，在会计信息系统课程的教学中使用体验式教学法。在这种方法中学生是中心，他们通过体验来获取相应的经验，能够在最短的时间内收获最大的成果。在这种模式下，课堂的中心已不再是老师，他们也是课堂的参与者。而老师的主要任务就是要营造出一个真实的情境，并预先设计好问题，让学生通过观察、分析，独立地完成老师分派的任务，并通过实践得到验证。这种教学方法对学生掌握和理解会计信息系统的知识起到了很好的促进作用。
体验式教学的步骤
会计信息系统课程的体验式教学可围绕下面三个阶段展开：
1.课前教师应做好任务的设计和准备工作。教师根据内容设计好相应的任务，并分派给学生。本课程的教学任务可以分为：会计信息系统的流程及功能、会计信息系统的开发、会计信息系统的维护及应用、会计信息系统的控制及审计等。学生在接到具体的任务以后，应依据老师提出的具体要求，通过网络、图书馆等查找资料，完成相应的任务。
2.课堂中主要做好学生的成果展示工作。课堂上，各小组应该把自己整理好的资料展示出来，其他学生和教师应该积极地进行评议。对各个小组提出的问题及抽象的、不好理解的内容老师应该详细讲解，对重点内容应多次强调。同时，对学生展示的多元化成果应积极地进行鼓励和赞扬。这样提高了学生的参与度，加强了学生的团队观念，又激发了学生的主观能动性，有利于对学生创新能力的培养。
3.课后应该做好反思与交流工作。课后学生应该进行反思并总结本小组的学习成果，及时给出相应的书面资料。当然，教师课后也应该思考课堂进程及对教学任务的设计等，并给出总结性的材料。此外，师生之间、成员之间、各小组之间应充分地进行交流，完后形成相应的书面资料。
以会计信息系统的开发为例。在课前教师需要设计好任务，学生应该了解会计信息系统设计的相应步骤。根据需要可以把学生分成不同的小组：课题定义小组、系统分析小组、系统设计小组，程序设计小组，软件测试小组等等。具体任务以小组为单位来进行分配，各小组还应准备好在课堂上回答和讨论的各种问题；当然，作为直接参与教学活动的教师，是以总负责人的身份进行课堂设计的。课堂上，各小组的同学要根据自己了解的内容，有目的进行讨论。课后，学生应根据自身存在的问题以及获取的内容，总结学习成果，形成书面材料。
体验式教学环节的设计
分配好实践教学与理论教学所占的课时数是该课程教学中应注意的一个问题，它们应该各占一半。所以，应精心做好实践环节的设计。对学生而言，是不是应该在上机操作的过程中把会计软件的编写工作考虑进去呢？首先，这部分内容是非常抽象且难以理解的，学生在学习过程中也觉得很枯燥；其次学生毕业后进入社会走向工作岗位时，很少有人会从事编制程序方面的工作（有专业的编程人员从事）；另一方面也不现实，因为会计电算化专业学生所具有的计算机方面的知识不够，再加上本课程的课时数也是非常有限的，所以学生也不可能掌握怎么样去编程，那么这方面的实践就没有必要进行了。因此，应本着将学生培养成为系统的审计者、使用者及管理维护者来进行教学环节的设计。
一、计划环节
1.设计好教学时间。由于会计信息系统对学生动手能力要求比较高，所以要合理地安排理论和实践教学的时间，把两者很好地衔接起来。当然，不能把实践课时安排得过多，从而挤占了理论课时，两者的比例应该为1：1。
2.设计好教学的活动背景。在进行会计软件操作实验的时候，常常要对一个企业某月发生的业务数据进行虚构，然后在操作过程中应该完成：系统的初始化设置（设置会计科目、设置凭证类型、录入期初余额、设置辅助核算项目等）；对日常业务进行处理（审核凭证、处理凭证、记账、往来及工资的核算等）；月末处理（业务及费用发票处理、调整分录、对账、结账等）；编制会计报表（资产负债表、利润表、现金流量表）等。现在，会计软件的学习变得越来越容易，操作也越来越简便，界面也越来越友好。同时，还有一些软件公司专门开发出了针对高校教学使用的会计软件，所以对学生而言，可以在较短的时间内通过使用说明书及老师的指导就可以很快掌握相关会计软件的操作。
3.制订好规则。体验式教学就是要培养学生的职业技能，希望学生在实践中能够发现相应的职业技巧，所以制订规则就显得十分关键。因此，在应用体验式教学之前，教师就应该考虑制订出大家所共同遵守的演练规则。
二、实践环节
1.角色分配。ERP沙盘模拟实践是通过设置企业的总裁、财务总监、市场总监等角色来实现一种体验式的管理教学方式。各个角色既要考虑本岗位的决策问题，又要相互协调共同为企业的发展而尽力。当然，学生通过相应的角色扮演，可以深入了解各个业务流程的运作，加强了全局观，形成了完整、全面的信息系统的概念。具体在实践时，老师或班干部应该依据学生自身的能力进行分组，分组时各小组的实力应该均衡。学生以小组为单位建立不同的虚拟公司，并建立相应的管理队伍，在后面的实践过程中将相应的会计工作分给不同的组员，每个组员都应该有自己的岗位，担负起各自的职责。同时，在实践中对每个同学的工作岗位都应进行轮换，这样对企业里每个岗位的职责和流程，每个同学都能有一个清晰的认识。例如，在会计软件的实践教学中可以让不同的组员去建账、初始设置、处理凭证、处理账簿、处理报表、维护系统等，并以不同的身份（财务总监、结算会计、成本会计、出纳等）完成一个相应账套资料的处理。这样就有了职场的气氛，可以提高了学生的积极性，能够取得较为显著的学习效果。
2.现场指导。分阶段进行总结，把握好进度，用心观察教学效果，这是老师在体验式教学中应注意的问题。在学生实践期间，对于可能出现的突发事件，要注意提醒学生怎么解决，怎么协调。比如，在使用会计软件时突然出现了断电现象该如何处理？电脑系统在运行中出现了问题又如何处理？在使用有关软件时怎样保证数据的安全性和真实性等。
三、反思环节
学生进行反思的目的就是要将感性知识转化为理性认识。同时，教学完成后，要对各个小组的成绩进行总评。例如，在会计软件的操作中，往往选取的是典型的经济业务和一两个会计软件来进行实践，所以“遇到的，操作过的就会，反之就不会”的现象就会出现。此时，老师应该指导学生把相关的计算机技术和会计学原理结合起来，对会计软件的操作步骤进行分析、总结。实践完成后，还可以要求学生对会计软件的相关操作方法进行讨论、总结，并给出相应的书面资料，这样对提高学生的理论水平和操作能力有着显著的作用。
运用体验式教学法应着重解决的问题
体验式教学模式与传统的教学模式有着比较明显的区别，在会计信息系统的教学中应用体验式教学时，应该解决好以下几方面的问题：
1.教师自身组织能力的提高：在体验式教学中，教师应具有相关的职业经验或优于学生进行内容的体验。在教学过程中，由于是分成多个小组进行的，所以要及时指出各小组操作上的不恰当之处并进行纠正，这就对教师的判断能力和组织能力具有很高的要求。
2.要协调好本课程相关的内容及有效分配课时的问题。由于要求教学环境具有职场气氛，因此，购买什么样的教学软件？如何建设实训场地？相应的教师应具有什么样的素质等等，都应该是着重考虑的。只要实训场所充满职业氛围，配备的教师是双师型的基本就可以了。
3.提高学生参与的积极性，还应对相应的教学内容和手段进行不断的更新。在教学过程中，教师应本着成就学生的观念，让他们加入到教学活动中来。同时，在实践的时候，需要注意的是不能仅靠一两个人来完成工作，必须保证小组的各个成员都能够参与进来，对于报告的人选应临时指定，这样可以保证成员的参与程度。在学生上机练习时，为了避免学生不用心，玩游戏或者上网，可以通过特定的措施来控制学生上网或对电脑中安装的软件进行控制等。此外，对考核的方式和方法还可以进行相应的改变，在实践的过程中进行测试并给出分数，让学生对实践环节引起足够的重视。
综上所述，从体验式教学来看，教师由以前的讲解者变成了现在的组织者、评价者，对调动学生主动参与到实践中起到了很好的作用，其效果也是十分明显的。从实践教学的过程来看，学生进一步熟悉了各个岗位的职责和具体的业务处理流程，强化了ERP沙盘模拟，提高了学生相应的操作技能，加强了学生的职业能力。同时，学生能够主动地选择学习内容并有意识地转化知识，使自身的知识水平及思维能力有了质的提高。
参考文献：
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作者单位：陕西财经职业技术学院信息工程系 陕西咸阳