浙江省高考英语写作测试及其对高中英语写作教学的启示

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摘要：本文着重讨论测试对教学的反拨作用，通过分析浙江省高考英语写作测试，分析其对考生思维性及体验性的关注，在此基础上，探讨它们对写作教学的启示，即创设真实性写作情景，运用综合性写作教学模式，采用多元性评价方式。

关键词：写作教学 高考 写作测试

一、问题的提出

在听、说、读、写四项技能中，写作对许多外语学习者而言是最为困难的[1]。然而，英语写作能力的发展却是我国英语教育的弱点[2]。高考英语试卷中的写作测试题，不仅能够反映学生们的英语水平，有利于高校选拔人才，同时对高中英语教学也具有重要的反拨作用。因此分析历年高考英语试卷中的写作测试题，对指导高中英语写作教学有着重要的现实意义。本文通过对2004年至2012年浙江省高考英语试卷的写作测试题进行分析与研究，探讨它们对英语写作教学的启示。

二、浙江省高考英语写作测试分析

本文从写作目的、题目内容、写作体裁，对2004年至2012年浙江省高考英语试卷的写作测试题进行了分析。自2004年至2012年，浙江省高考英语试卷的写作测试题的变化与发展反映了人们对外语教学规律的认识不断深化，尤其是2012年浙江省高考英语试卷在写作测试题上的创新，突出强调了考生英语写作的思维性以及体验性。

（一）思维性

从上表，可以发现浙江省英语写作试题的开放度越来越大，从2004年的控制型写作（Controlled Writing）到2012年的开放型写作（Open-ended Writing），对学生的思维能力提出了越来越高的要求。2012的英语写作试题是当年浙江省高考英语试题的一大创新。这一切变化趋势切合了《普通高中英语课程标准（实验）》特别强调的提高学生用英语进行思维和表达的能力的精神（教育部，2003）。

（二）体验性

自2004年到2012年，从历年浙江省高考英语写作测试题的写作目的，可以看出高考写作任务具有相当强的应用性；从题材来看，写作话题具有相当高的真实性，即所创设的写作情景是学生在实际生活中很有可能会遇到的交际情景，从而在学生的生活体验与写作任务之间形成纽带，以激活学生的生活经验。2012年的作文题要求考生就“Your future depends on many things but mostly on you”这一观点谈看法，说明理由。该题符合学生认知发展水平，要求学生结合自己的生活体验表达自己的价值观，强调学生自己的生活经验与价值判断。显然，依附于生活实际的写作话题更能引起学生的共鸣，也更能真实地测试出学生的综合语言应用能力[3]。

三、浙江省高考英语写作测试对高中英语写作教学的启示

通过以上分析可以发现，高考英语写作测试题开放程度不断加大，强调学生的思维能力，特别是评价性思维能力、逻辑思维能力和发散性思维能力。因此，有效的高中英语写作教学需要创设真实性写作情景，运用综合性写作教学模式，采用多元性评价方式。

（一）创设真实性写作情景

无趣、无意义且与学生的生活经验无联系的课堂教学会使语言学习非常困难；而那些与学生的生活体验相关联尊重学生经理在学生已有的生活经验基础之上的课堂才会使语言学习比较容易[4]。因此，教师在写作教学中需要充分关注学生的生活感悟和思考，架起生活体验与写作任务的桥梁，最终培养学生用英语表达自己的生活体验，自己的价值观的能力。

（二）运用综合性写作教学模式

《普通高中英语课程标准（实验）》[5]指出：听、说、读、写这四项技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听读是输入技能，说写是输出技能，输出可以有效内化学习者输入的语言结构，从而形成习得的完整过程[6]。因此，为了提高学生的英语写作能力，教师需要采取综合性的写作教学模式。全语言（Whole Language）运动的发起人，美国学者Goodman（1986）认为，在课程设计上，不仅要建立起听、说、读、写活动之间的联系，还要确保其内容有具体的语境支撑，让学生在富有意义的听说事件与读写事件中，而不是在技能练习的碎片中发张语言和思维。

（三）采用多元性写作评价方式

传统的写作评价方式强调终结性评价，在学生完成习作以后，教师通过批改习作进行评价。在读与写结合的课堂中应尽可能开展形成性评价。巧用激励性评语是培养学生写作能力的有效途径之一[7]。教师需要关注和尊重学生个体体验及价值观的独特性。利用形成性评价和激励性评价能够让学生在写过过程中发现问题，体验成功，激发学生的写作兴趣与动机，增强学生的写作信心，构建写作任务的个体意义和价值。

四、结语

高考英语对英语教学具有积极的反拨效应。高考英语写作测试越来越强调考生的情感体验，越来越关注考生的思维能力。尤其是2012年浙江省高考英语试卷在写作测试题上的创新，突出强调了考生英语写作的思维性以及体验性。从2004年到2012年的浙江省英语写作测试看，今后的高中英语教学应该致力于创设真实性写作情景，运用综合性写作教学模式，采用多元性评价方式。从而保证高中英语写作教学的有效性，正真地提高学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]潘正凯.从高考英语写作题型看有效英语写作教学的基本特征[J].中小学外语教学（中学篇），2012（12）： 36～41.

[2]武尊民.英语测试的理论与实践[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2008.

[3]马乃庆. 新课程背景下浙江省高考英语写作测试研究[J].教学测量与评价，2012（4）：55～58.