浅谈怎样提高中职体育课堂教学的有效性

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【摘 要】中等职业教育要以满足国家和社会对人才的需求为目标，以能力培养为重点。体育作为职业学校教育的重要组成部分，在教学中不能脱离学校的培养目标。应根据中职学校特点，从实际出发，与中职生的职业特点相结合，更新体育教育思想、营造良好的教学环境、优化教学方法、尊重中职生主体地位、运用多元化的评价方式，努力提高课堂教学的有效性。

【关键词】体育课堂教学；终身体育；教学环境；有效性

前言

中等职业技术教育的兴起，促进了我国高等教育的改革。职业教育的快速发展过程中，体育教学却滞后了许多，其中对于提高中职学校学生的体质，培养学生的职业体育和养成终身体育锻炼的习惯还有不尽人意之处。为了适应中职教育的发展，培养全面发展的中职人才，体育教学必须提高课堂教学的有效性才能适应新形势下的高等职业教育的需要。为实现中职生的全面发展为目标，笔者结合教学工作实践，探讨如下。

1.更新体育教育思想，培养中职生终身体育观

体育教学改革，首先是体育教育思想上的变革。要着重对中职生终身体育能力的培养，使他们既学到全面的体育知识与技能，又能有一两项突出的、喜爱的可以坚持终身的体育项目，培养中职生终身喜爱体育的态度和能力，正确的体育观点和审美能力；培养中职生独立锻炼和自我评价的能力，自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能力，运用体育环境和条件的能力，在自我参与中，获得自我发展。其次，教师应树立终身体育教育意识，努力更新知识，建立新的知识结构与能力结构，由过去的侧重传授运动技术转变为加强现代化体育科学理论与方法的传授，由“技术型”向“智能型”转变，由传习运动技艺向终身受益的体育教学转变，成为中职生进行体育实践的组织者，中职生科学锻炼的咨询者。在体育教育过程中，体育教师还要善于应用多样化教学手段，发挥学校体育的多种功能，要因材施教，使中职生身体得到全面的发展。

2.营造良好的教学环境

要建立体育教学创新的环境，首先要在教学中养成勤奋学习、刻苦钻研、勇攀高峰的良好风气，这是创新的基础和前提。其次要营造一个宽松、民主的环境和氛围，建立师生平等的关系。中职生感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考、想象，无顾忌地发表见解，大胆果断而自主地决策和实施；才有可能创新与超越。因此，在体育教学中，教师应以中职生为主体，以民主、平等的态度对待中职生，融洽师生关系，营造一种轻松愉快、和谐的课堂氛围。宽松的教学环境，生动活泼的学习氛围，能最大限度地调动中职生的主动性和创造性，使中职生思维活跃，智力呈开放状态。

3.优化教学方法

教学方法要讲究个性化、多样化，注重教法研究，加强对中职生学习方法和练习方法的指导，现代体育教学方法更加注重突出师生双方的互动。不能采用填鸭式教学，要张扬的是中职生的主体精神和新型的师生观。在有效传递信息的过程中，更强调感知、思维与实践的紧密结合，突出培养中职生独立思考、发现问题与解决问题的能力，使教学方法具有高效性，从而保证让更多的中职生参与到教学和学习活动中。现在中职生思维活跃，见多识广，很有自己的见解。教师可以根据这一特性组织模式多样、灵活多变的教学方法，除了传统的讲解、示范、练习以外，可以让中职生积极思考、踊跃发表意见。可组织模式多样的讨论会、辩论会，用启发、引导式的教学来帮助中职生拓展思维，培养参与热情。用竞赛法来激发中职生的表现力和潜在的学习意识。把全班同学模拟成企业中的一个大班组来组织各种体育比赛，这样可培养中职生的创造性，增加中职生对体育的兴趣，发挥中职生主观能动性，培养团队意识与合作精神，增强集体主义观念。利用现代化的教学设备，优化教学手段，多媒体教学能清楚地表达宏观和微观世界，不受时空限制，能把抽象概念形象化，可以重复放，一边放一边让中职生讨论。还可通过现代化教学媒体进行体育欣赏、专题讲座、观看体育比赛等。

4.尊重中职生主体地位

中职生是具有独立自主性的主体。中职生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让中职生学会独立思考、自主练习，而不是告诉中职生应该做什么、怎么做，要使中职生能在教学中感觉到必须对所学的内容做出选择和判定。让中职生完成“要我学”到“我要学”，完成“学会”到“会用”的转变，要体现中职生的自主性，教师就不应该过多地束缚中职生，应该让中职生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。在教学中，教师把动作方法传授给中职生后，就应该让中职生在自我锻炼中提高。这样可使中职生转被动为主动，从而产生浓厚兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动接受，因而没有了个性和创造性。例如：在篮球传球教学中，针对教学重点与难点。我不是先示范后讲解动作方法，而是先在课堂中设置了一个传球游戏，然后提出三个问题：（1）如何才能快速传接球？（2）如何准确地把球传到接球者的手里？（3）如何更好地接到来球？中职生对问题进行讨论、探究后，根据自己的想法再投入于课堂学习，结果课后中职生的反映很好。中职生主体地位一旦得以实现，中职生把握技能的热情会得到充分的调动。体育教师应该让中职生“体验学习过程”指在教师的引导和组织下，让中职生在学习中自主地去认同学习内容，体验学习过程，领悟学习知识的教学方法，这是一个“认同体验领悟”的过程。“让中职生体验学习过程”能让中职生获得积极的情感体验，使中职生的情感、态度与学习活动形成有机联系，在这种学习过程中中职生能更好地体会到学习的意义，培养学习自主性。中职生在体验的过程中，能更深刻地了解自己是怎样想的；为什么要这样想，甚至还会悟出不同方法的优缺点，这有利于知识技能的消化，并促进中职生学习能力的发展；另一方面也开阔了中职生的视野，培养了思维的灵活性与创造性。

5.运用多元化的评价方式

体育教学评价要从促进中职生健康发展的多维角度去审视，将评价指向中职生的学习态度、行为表现、学习方式和学习效果等，使每个中职生都在原有的基础上得到肯定的评价。因此，可根据教材性质和中职生的实际水平确定考核内容和标准，建立中职生平时考绩档案，及时登记中职生在学习过程中各种表现，如出勤、努力程度、学习效果、互帮互学等。评价形式可按不同的权重采用中职生自评、互评和教师评价相结合的方式。在中职生自评和互评环节重点突出学习态度、努力程度和互助方面，教师评价侧重于学习过程与学习效果等。这种多元化评价有利于激发中职生的内驱力，强化自我发展的意识，调动中职生的人格力量。

【参考文献】

[1]姜彬.体育教学模式优化的对策研究[J].教学与管理，2011.2

[2]孔凌鹤.高校培养大学生生终身体育思想的重要性[J].中国成人教育，2010.10

[3]杨春艳.基于中职生发展的差异性体育教学探索[J].教学与管理，2010.12

【作者简介】

高小辉（1974.10-），本科，讲师，湖北十堰人，研究方向：体育教育训练学。