浅谈构建小学数学高效课堂的困惑及策略

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【摘 要】什么是高效课堂？在新一轮课程改革的影响下，我们的数学课堂教学要更加强调学生的主体地位，强调学生在课堂中的作用，新课改下的数学课堂教学必须改变旧式的“填鸭式”教学手段。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。我们每位一线的小学数学教师只有不断地去探究、发现，我们的数学课堂才会更有活力。

【关键词】小学数学；高效课堂；困惑

什么是高效课堂？我们经常说每节课要向40分钟要效率，要争取每节课都让学生有收获，这里实际上就隐含着一个目标，那就是构建高效的教学课堂。课堂是我们教师教学的主要阵地，更是小学生接授知识的主要场所，课堂教学的质量直接影响到孩子们学习数学的能力。在新一轮课程改革的指引下，我们的数学课堂教学必须彻底改变旧式的“填鸭式”教学手段，应该更充分地发挥教师的主导地位和学生的主体地位，要在有限的时间内采取灵活多样的教学手段，充分调动孩子们的学习主动性，引导他们去探究知识，既要了解结果，更要关注过程。那么，在我们的日常教学过程中如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？

一、当前高效课堂存在的误区

1.形式化贯彻新理念

我曾听过一节《平行四边形的面积》的课，老师从发导学案到课的结束，总的说不超过五句话，学生拿着导学案埋头做，可是有很多学生基本不会做在那讲话，就连有的学也不会，一节课过去了，一个小时过去了，到了最后还有几个小组还是没办法完成，虽然知道给时间让学生去碰撞是好的，可是我们有这样的多少个一小时？虽然到处是小组讨论，可是说话多，论述少；动口多，动脑少；表层多，深层少；课堂上造成教师不敢说话，只有要下课时才抢着说上几句。

2.绝对化贯彻新理念

所有的知识都要探索，所有的结论都要学生说，无效的时间多了，有效的时间少了。教学目标无法落实，有效教学难以实现。

3.两极分化的现象提前

有的学校在小学二、三年级就开始分化，课堂上几乎是反应快的学生主宰教学，思维慢的学生往往是目瞪口呆。

二、追求高效课堂要了解学生，做到因材施教、因人而教

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1.了解学生个性

大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。

2.了解学生原有认知基础

任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3.了解学生已学知识的掌握情况

了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

三、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

总之，数学课堂教学是我们教师的主战场，而课堂教学的有效性是我们最大的追求，这需要我们每一位一线的小学数学教师不断去探究、发现，只要我们坚持，相信在新课程的春风吹动下，我们的数学课堂会更有活力。

参考文献：

[1]王爱萍.小学数学高效课堂实施的困惑解析[J].课程教育研究，2014，第34期：124-124.

[2]杨孜敏.小学数学高质量课堂教学效果的困惑解析[J].教育教学研究，2015.

[3]张莉.构建小学数学高效教学的困惑及策略探析[J].考试周刊，2015，第24期：78-78.

注：此论文为2014年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《小学数学高效课堂模式探究》研究成果，课题批准号GS【2014】GHB1095，课题负责人：时旭宾。