如何培养小学生的课堂语言表达能力
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摘 要：本文作者通过观察、创设情境、说话训练、课外活动等方式来培养小学生课堂语言表达能力。
关键词：小学生；课堂语言；表达能力
1.让小学生观察、感受大自然
大自然是语言学习的最好课堂。只要小学生被大自然的美景所陶醉，看到了周围自然界和劳动中的种种关系和相互联系，在学生的心里会产生一种巨大的潜在欲望。这种欲望就是交流思维，交流自己的感受，希望同伴们来分享美的欢乐。这时就需要教师用丰富多彩的语言词汇做一番描述，小学生容易接受并掌握，而且很自然地会用自已学过的词语来表达自己丰富的思想感情。小学生的课堂口头表达能力也就随之得到了锻炼。
2.让小学生观察、感受教材中的图片
小学教材中有些课文配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起小学生观察、联想和说话的兴趣。如笔者在教学看图学文《卢沟桥的狮子》时，指导小学生观察图画：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。小学生被“带到”了雄伟壮观的卢沟桥上，此时让小学生展开想象：“你如果到卢沟桥参观，将会看到什么？是不是只看到课文写的那些狮子的形态？还会有哪些形态的狮子？它们又会怎么玩，怎么乐？1937年，在枪炮声中的狮子还会有快乐吗？这时这些狮子又在想什么？做什么？”学生打开了思维的闸门，张开了想象的翅膀，说出了自己可能看到“追逐打闹的狮子”“放开歌喉唱歌的狮子”“练武称王称霸的狮子”“高呼要和平、不要战争的狮子”“号召大家一起抗日的狮子”，等等。小学生怎么想就怎么说，兴致勃勃，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了课堂语言交际训练。
二、创设情境，激发小学生的课堂语言表达兴趣
1.通过分角色扮演创设情境
布鲁纳曾说：“小学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”在小学语文教材中，有很多分角色扮演的课文，教师可通过角色扮演创设情境。小学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使小学生有话可说，有话要说。特别是低年级小学生，他们年龄小、注意力易分散，往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象丰满的儿童文学作品（如寓言故事、动物故事等）表现出极大的兴趣。
2.通过教师丰富的语言创设情境
在教学中，教师要主动加入到小学生中间，成为小学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，让小学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。教师生动的语言能吸引小学生，可以唤起他们浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己的情感。如笔者在上口语交际课《我爱画画》时，先让小学生猜谜：“‘远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。’说的是什么？”当小学生猜出谜底“画”后，再告诉学生：“画画可以让我们看到美丽的校园，风景如画的黄山，漂亮的鲜花，可爱的小动物……可以看到一个多彩的世界。”然后顺势揭示课题―――《我爱画画》。
3.通过多媒体教学创设情境
运用多媒体手段教学，可使课堂语言训练生动化。毕竟小学生和教师一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。运用多媒体辅助教学手段可以将教师无法描述、小学生没看过的东西或景象生动形象地展现在学生面前，使小学生产生感性认识，更激发了小学生的兴趣，对口语交际教学将产生事半功倍的效果。
三、丰富课外活动，对简单的语言表达进行延伸
经过上述锻练，小学生由怕到敢，已经可以做一些简单的课堂语言表达，还需进一步为他们创造锻炼的机会，不断提高他们的口头表达能力。
1.举行作文朗诵会
每次书面作文后，找出几名作文优异的小学生，让他们先读自己的作文，然后介绍自己努力提高写作水平的经验。这样，读的学生得到了锻炼，听的学生受到了启发，学生想说话的愿望就强烈了。
2.组织游戏活动
教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让小学生在活动中锻炼口语交际能力。如教师可组织生动有趣的游戏活动，如“瞎子击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导学生说，教师可提示：“游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？”还可以组织劳动竞赛活动，如组织“叠被子”“钉扣子”等比赛，然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。
3.举行演讲比赛
为激发小学生学习的积极性，进一步提高学生的语言表达能力，笔者还鼓励小学生登台演讲，多在每节课前3～5分钟进行。演讲内容是上节课教师布置的问题，如课文的主要内容、段意、写作思想、写作特点等。对演讲的要求不能过高，只要小学生能根据自己的能力，比较清楚、条理地表达出来就行。这样一方面激发了小学生的学习兴趣，另一方面也使他们的口头表达能力不断提高，还锻炼了小学生当众说话的胆量。很多学生都盼望着赶快轮到自己登台演讲。
总之，小学生的课堂语言表达能力不仅是一个小学生修养的重要组成部分，而且也是小学语文教学的一项重要能力。作为小学语文教师，我们应在小学语文教学中通过多种方式、方法和途径，培养小学生在课堂上的语言表达能力。