发挥信息技术对课堂教学的革命性影响
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一、教材
七年级下册第二单元语文综合性学习活动课《黄河，母亲河》。
二、教学活动场地
计算机网络教室，且接入Internet。
三、信息技术
网络教室控制软件、服务器、课件。
四、课堂实录
师：（情境导入）黄河，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们进行一次黄河文化巡礼，去捡拾那些沉淀文明印记的语言文化珍宝，唤醒我们内心深处的黄河情。
师：我们这次活动分为三个环节：“看我黄河”、“诵我黄河”、“救我黄河”，我们以竞赛的形式展开，分为必答题、抢答题和创新题三种题型。每一竖行的同学自然为一小组。总得分最高的一组同学获胜，并将获得精美奖品。
第一轮比赛是必答题，每小题10分，同学们将会在自己的电脑上收到相关问题，各小组同学进行分工合作，争取在最短的时间内利用互连网搜索工具收集到最有用的材料。限时3分钟。请进入第一环节“看我黄河”。看看同学们对黄河了解多少。
教师用网络教室控制软件下发文件，并用课件展示以下问题：①黄河起源于哪里？流入什么海域？②黄河全长多少公里？黄河中游流经什么高原？③黄河上有一个著名的瀑布，请说出它的名称。黄河下游由于河沙淤积，河床抬高又被叫做什么河？④黄河是中华民族的摇篮，你知道在黄河流域建都的王朝有哪些吗？它们的都城分别在哪儿？请举出其中一个。
学生快速在互联网中分工合作查找资料。
同时，教师发挥网络的监控功能实行监控，及时掌握学生搜索情况，并利用网络的辅导功能，给学生以必要的提示，主导学生独立获取知识。
师：时间到！（教师运用屏幕广播控制学生电脑，中断学生搜索资料，展示课件。）
第一组同学请看题：黄河起源于哪里？流入什么海域？
生：黄河起源于青藏高原，流入渤海。
师：正确，第一小组同学加上10分。（第一小组的同学欢呼鼓掌。）
师：第二组同学请看题：黄河全长多少公里？黄河的中游流经什么高原？
生：全长5464公里，黄土高原。
师：非常准确，第二小组同学也可以加上10分。
师：第三组同学请看题：黄河上有一个著名的瀑布，请说出它的名称。1997年柯受良在这里用跑车飞跃黄河。
生：壶口瀑布。
师：好，第三小组同学加上10分。
师：第四组同学请看题：黄河下游由于河沙淤积，河床抬高，又被叫做什么河？黄河是中华民族的摇篮，你知道在黄河流域建都的王朝有哪些？它们的都城分别在哪儿吗？请举出其中的一个。
生：又叫悬河。夏朝都城在阳城。
生：我再来补充。还有商（亳，后至殷）、周（镐京）、秦（咸阳）、西汉（长安）、东汉（洛阳）、魏晋（洛阳）、隋（长安）、唐（长安）、宋（东京）。
师：第四组的同学回答得非常完整，我们给他们加上10分。（第四小组的同学击掌庆祝。）
小组分工探究，对材料加以整合、提炼后提供给大家，使小组成员精攻一点又了解全部，拉近了彼此的距离，增强了协作意识。
师：五千年的中华历史在这里发源，所以我们又把黄河称为我们的母亲河。我们歌唱黄河，就是歌唱我们的祖国。下面我们进入第二个环节“诵我黄河”，第二轮每题20分，答错或提前犯规抢答者将会扣去20分。5分钟时间网上搜索，小组同学应该吸取上一轮比赛的经验，更好地进行分工合作。
教师利用网络教室控制软件下发文件，继续利用网络的监控功能实行监控，随时了解学生的学习情况，调整教学节奏和进程。展示课件内容如下：①请说出一个关于黄河的谚语或成语，并解释。②请说出与黄河有关的古诗有哪些？③《黄河颂》是谁写的词，谁谱的曲？请朗诵其中几句你最喜欢的句子，看谁读得最有感情。
师：时间到！（教师运用屏幕广播控制学生电脑，中断学生搜索资料，展示课件。）
第一题：请说出一个关于黄河的谚语或成语，并解释。开始抢答！（学生通过学生机中的电子举手功能来抢答。）
师：第二组的张琳同学请回答。
生：跳进黄河洗不清。这句子的本意是说受了很大冤枉，就算跳进黄河这样的大河也洗不清了。其实，不论是谁，跳进黄河就别想洗清。因为黄河的泥沙颗粒很细，有时河水甚至成泥浆状态，沾在身体上确实不易洗净，真的成了“跳进黄河洗不清了”。
师：大家记住了吗？第二组加上20分。还有吗？继续抢答。
师：第四组的刘新请回答。
生：说尽黄河只为水。意思是比喻说了多少话，只有一个目的。
师：完全正确，第四组加上20分。
师：下一题，请你说出与黄河有关的古诗有哪些？需要说出诗的题目和作者。开始抢答！
师：第二组的李力鑫这次最快，请作答。
生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）
黄河九曲今归汉，塞外纵横战血流。（薛逢 《杂曲歌辞·凉州词》）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
师：第二组的同学找了这么多呀，不错！其余组的同学还有吗？
师：第一组的刘美你来答。
生：白日依山尽，黄河入海流。 （王之涣《登鹳雀楼》）
白花垣上望京师，黄河水流无尽时。（王昌龄《横吹曲辞·出塞》）
大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
师：同学们太有才了，找了这么多。
师：《黄河颂》是谁写的词，谁谱的曲？请你朗诵其中几句你最喜欢的句子，看谁读得最有感情。
生：光未然作词，冼星海谱曲。
师：你能深情朗诵其中几句你最喜欢的吗？
生：（声情并茂）啊,黄河!你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神,将要在你的哺育下发扬滋长!我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!
生：老师，我还可以读得更好些。（学生都跃跃欲试）
师：非常自信的一位同学，好，你来读两句。
生：（饱含深情地）我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!（掌声雷动）
师：两位同学的朗读感染了我们，让我们满怀深情地齐读课文《黄河颂》，以此来表达我们对母亲河、对祖国的热爱之情。（学生饱含深情地齐读，整个课堂被强烈的爱国氛围所包围。）
师：两千多年前，黄河只叫“河”，没有“黄”字，《诗经》中许多篇章都提到过,那时的黄河水还比较清亮,黄河上游及晋陕一带森林植被还比较多,水草丰茂,清澈秀丽,古代的黄河也曾经像屏幕上大家所看到的一样拥有绿树青山,古代的黄河也曾像这样微波荡漾。但是我们现在的黄河又是怎样了呢？下面让我们加入到“救我黄河”行动中去吧！
师：同学们在互联网中收集黄河目前所面临的问题，并针对你所收集到的问题，说说治理黄河的合理办法，要求表达准确，简洁全面。本题30分，限时5分钟。
（学生在互联网中查找相关资料。）
师：时间到！开始抢答！第四组的邓新艺你来展示。
（教师通过屏幕转播的方式展示学生收集的成果，全班同学都能看到指定学生的电脑屏幕。）
生：（配以相关图片）由于暴雨集中，植被稀疏，土壤抗蚀性差，使黄河中游黄土高原成为我国水土流失最严重的地区。黄土高原严重的水土流失使黄河成为驰名世界的多泥沙河流。黄河年倾泻16亿吨的泥沙90％来自黄土高原。每年流失的 16亿吨泥土，绝不仅仅是把一条河染成触目惊心的黄色。它随水而下，淤塞了湖泊，冲决了丘陵，抬高了河床，涤荡了平原。我认为应该在黄土高原多种树，缓解黄土高原水土流失问题。
师：图文并茂，加上精彩的解说，理所当然应该得30分。继续抢答！下面第二组的陈鑫让我们看看你找的资料。
生：（配以相关视频）今年年初，黄河流域水资源保护局组织专家组，对黄河水污染的状况及危害进行了量化分析，发现黄河干流近40%河段的水质为劣五类，基本丧失水体功能。随着经济发展，黄河流域废污水排放量比上个世纪80年代多了1倍，达44亿立方米，污染事件不断发生。黄河上游的绝大部分支流都受到不同程度的污染，而中下游几乎所有支流水质长年处于劣五类状态，支流变成了“排污河”。郑州本来因水而兴，它依傍黄河，还有贾鲁河、熊耳河、金水河从城中流过。但随着工农业的巨大发展，污染日趋加重，引水渠道纵横交错，三条曾经流淌不尽的河流先后枯竭。我认为我们首先应该节约用水，对黄河周围污染源进行有效的治理。
师：触目惊心的视频让我们看到黄河已经伤痕累累了，作为炎黄子孙的我们为保护母亲河设计一则公益广告吧！限时5分钟。（学生打开桌面的Word文档录入）
师：时间到！第二组的刘海波第一个抢到。
（教师通过屏幕转播的方式展示学生收集的成果，全班同学都能看到指定学生的电脑屏幕。）
生：行动起来吧，不要让我们的母亲肝肠寸断！
师：运用拟人的修辞手法，感情真挚，第二组可以加上30分。下面，第一组的江涛你来。
生：不要让黄河的最后一滴水成为我们的眼泪！
师：多么触目惊心的语言。第四组也加上30分。
生：保护黄河，就是保护我们的母亲！
师：直接表达了我们的心声。第一组加上30分。
师：（小结）我们相信，只要每一位炎黄子孙行动起来，那么赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，伟大的母亲河一定能重新焕发昔日光彩！其余同学把你们写的广告词附上各自今天这堂课的收获通过学生机的发送作业功能发给老师。
师：课堂上我们来做一个即时检测 ：（判断题）①黄河起源于青藏高原，流入黄海。②黄河全长5464公里，黄河中游流经黄土高原。③不到黄河心不死比喻不达目的不罢休。也比喻不到实在无路可走的的境地不肯死心。④ “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”出自王维的《使至塞上》。
学生通过即时检测在电脑上完成作业。成绩即时反馈，教师及时掌握学生学习情况，还为个别辅导和改进教学提供了及时准确的反馈信息。教师宣布优胜小组，发放精美小奖品。
五、课评、反思
1.教师施教方式由单纯传授型转变为主导型、指导型
韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”可见，传统的教师角色定位为传道者、授业者、解惑者，强调教师为主体，施教方式主要为传授型。新课标强调，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、参与者和主导者，施教方式主要为引导型、指导型。新课标指引下，教师的角色正在发生历史性的巨大转变，信息技术网络为教师角色转变提供了可能。
本节课中，教师作用的发挥和角色的体现，不是教师讲了多少、讲得有多精彩，而是体现在课前教师对学生合作方法的指导及对教学内容、环节以及教学课件的精心设计和教学方法的精心思考，体现在课中教师对学生遇到疑难时的参与、激励和主导及对课堂节奏的细致把握，体现在课后对学生后续学习的激励和指导。
2.学生学习方式由被动听讲转变为主动参与
传统教学比较忽略对学生学习方式的研究，比较忽略学生主动性的发挥，学生学习方式以被动接受为主要特征。新课标特别注重学生主体性的发挥，倡导自主学习、探究学习、合作学习的方式。信息技术网络提供了开放的Internet，虚拟学习社区为此提供了技术保障。
本节课中，所提问题的答案由学生分成小组合作学习，而每一个小问题的解决都是由学生自己动手搜索相关资源、组织语言进行回答，对一些比较开放的题目也在教师的指导下进行了力所能及的探究。这样，整堂课学生的主体性得到了体现，学生的积极性得到激发和保护，学生的自主学习、探究学习、合作学习的意识和能力得到了提高，学生学习语文的兴趣高涨，课堂气氛非常活跃。可以说，教师借助信息技术网络优势较好地弥补了传统教学的不足。
3.计算机网络教室应注重学科、课程的选择
计算机网络教室固然有其不可替代的强大优势，但是，是不是所有的课型都适合应用？是不是所有学科的所有内容都适合应用？答案显然是否定的。任何一种教学手段都不是万能的，无论它的技术是多么先进和前卫。这就涉及计算机网络教室应用与学科特点及内容特点相结合的问题。学生通过其他手段也能轻松而方便地解决问题，完全不必借助计算机网络教室，比如语文学科的生字词的注音和解释问题，就可借助传统的查字典、词典的方式来解决。
计算机网络教室的主要优势：一是网络教室接入了互联网，给学生提供了丰富的学习资源，能支持学生的自主学习；二是网络教室安装的网络教室控制软件提供了交流协作的平台，能让学生利用网络交流工具进行讨论交流和共享成果，能促进学生的合作学习；三是能强有力地支持学生开展一些较有深度问题的探究学习。
因此，对课程内容的选择，应该注意选择那些需要学生合作交流或深入探究的内容。计算机网络教室应该与其它教学手段结合使用，使之都与学科特点和课程特点相结合，充分发挥各种教学手段的优势，弥补各自的不足。
4.构建专题学习网站，形成校本资源库，助推网络课堂
本节课让学生利用互联网中的“百度”搜索资料，尽管学生通过小组合作的方式也达到了学习效果，但总让人觉得耗时太长，部分学生进入互联网如同进入了知识的海洋而眼花缭乱。如何增加学生学习的有效性？农远中的强大资源应该是最有力的支持。这些相关资源和Internet中的有效资源可以存储、积累起来，学科教师根据教学需要进行整理和组合，建立专题学习网站并形成校本资源库，学生只需从教师告诉的地址中找到相关资源后加以重新整理和组合即可。这无疑能提高学生搜索资料的速度和效度，从而节省教学时间，增加课堂容量。