浅析任务教学法在技工院校英语教学中的应用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析任务教学法在技工院校英语教学中的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：任务教学法在技工院校的英语教育中发挥重要作用，既可调动学生的学习积极性，也可帮助学生巩固所学的知识，培养学生的思维能力。因此，为有效提高技工院校的英语教学能力，增强学生的综合能力。应将任务教学法积极应用至实际教育中，加上结合教师本身的多年教学经验，逐步构建一套适合技工院校学生学习的英语教学模式。下文简述我国技工院校的英语教学经验。

关键词：高技英语教学 任务教学法 应用分析

一、前言

目前，随着语言交际法的形成，语法在语言教育中发挥重要作用[1]。实际上，在技工院校的英语教育中，教师要想按时传授完规定的课堂知识，以及提升学生的语言应用能力并非易事。一直以来，我国英语教育始终位于落后别国的趋势，对此，如何提升英语教学的能力，帮助学生在实际生活中灵活运用英语对话，是目前所有英语教育工作者重点研究的话题。以下结合作者自身的多年教学经验，针对我国技工院校的英语教学方法提出几点看法。

二、强调任务设计的合理性与灵活性

在技工院校的英语教育中，应全面突出教师的指导性作用与学生的主体地位[2]，加强培养学生的自我学习能力。学生是学习的主体，应积极参与到任务教学并从中获取更多的知识。首先，教师在设计教学任务时，应要求学生运用所学的知识，利用角色表演或者情景对话的方式投入到学习活动中，从而获取新的知识，并将其灵活运用到实践工作中。另外，教师也可让学生自主设计情景，以全面发挥学生的创造性思维，充分调动学生的学习积极性，逐渐培养学生良好的自主学习能力。其次，教师在设计任务时，还需合理掌控任务的难易程度。任务教学的合理性与完整性，决定了整个英语课堂的教学质量。而任务设计的质量高低，则关系着教师英语教学的成败。因此，教师在设计教学任务时，必须根据学生的不同特点，综合各方面的因素考虑，合理设计出形式多样、难度适中、操作灵活以及贴于生活的课堂活动。并且借助多媒体技术的功能努力创造出一个更加真实的学习环境，逐渐改善课堂教学的氛围，以吸引学生的注意力，从而提高学生的学习能力。

三、任务的前期准备过程

课前教师可先播放有关运动的项目录像，如蹦极，让学生认真观看。观看期间，教师应设计几个问题：What are they doing？Do they exist the danger？通过设计悬念，以发挥学生的思维能力，从而提高其的学习主动性。另外，课中教师应先简要讲述极限运动及有关词汇、短语，如Extreme Sports、Alpine gliding、Bungee Jumping、Speed Rock Climbing、Air skateboard等，便于学生认识与熟悉课文。等学生看完整片录像后，教师可适当布置相应的任务：（1）What’s the name of the extreme sport？（2）Do you want to describe the extreme sport？（3）What kinds of extreme sports do you know？等。通过自由组合的形式，将全部学生划分成几个小组，各5-6人。将上述问题分配到各小组，使其自行去查找与收集有关极限运动的资料，可借助互联网、报刊杂志或者学校图书馆等资源，互相合作收集到所需的资料。最后，将查找的资料经筛选与整理后，写一份小组报告并制成FLASH或PPT，教师挑选每个小组的代表上台讲解。由于相关资料的差异性，教师可提倡各组间互相提问、提出各自的观点、给出评价等。利用这种疑问教学的方式，帮助学生熟悉与掌握课文知识，从而提高学生的学习能力。

四、任务的具体实施过程

教师在设计学习任务时，应遵照“从简单至复杂，容易至困难，由浅入深”的原则[3]，依次递进，不断激发学生的学习兴趣，从而培养其的学习积极性。如任务1：Which moving words you can find out，In addition to bungee Jumping？即要求学生从录像内容中找出相关的运动词语，该任务的难度不大，教师可鼓舞学生踊跃参与，以发挥学生的创造性思维，从而激发其的学习兴趣。任务2：Please talk about your views，after watching the video.该任务是要求学生在看完整片录像后，对此讲出其的看法。任务的难度相对增大，可检验学生的知识掌握情况，从而提高学生运用语言的能力。任务3：If you have a chance， do you want to describe the extreme sport？通过问题了解学生的内心世界，判断其是否对极限运动感兴趣。此外，该任务的设置与学生的生活较为贴切，参与性较大，能有效锻炼学生的运用语言能力，从而培养其积极参与实践的能力。在技工院校的英语教育中引用任务教学法，可促使学生在实际的环境中，利用所学的语言知识，由易至难，逐渐激发其的学习积极性，从而使其积极参与到实际活动中，培养学生的综合能力。

五、任务结束后的知识巩固

英语教师在结束教学课堂后，应依据学生的任务完成情况，采取相应的措施加以固定学生所学知识，加强关注学生对语言运用的合理性与正确性。此外，布置下列任务：（1）Please retell the text by using the key words.（2）Talk about your views on the extreme sports？等。根据学生的表现，教师可对其的任务完成情况给予合理评价。最后，具体讲解课文中关键的词语、句型、短语以及语法运用等，通过复述课文内容与布置课后习题，对学生展开知识的强化训练，帮助学生进一步的巩固所学知识，从而使其掌握关键的知识内容。

六、结束语

总而言之，任务教学非常适合高技学生的英语学习，从属新型的英语教育方法，为技工院校的英语教育增添新活力。将任务教学方法应用到技工院校的英语教育中，不仅能有效调动学生的学习积极性，而且也是对高技教师的教育能力的更高考验。在技工院校的英语教育中，教师应根据学生的个性特点，针对不同专业的学生选取相应的教学方式，因材施教，巧妙应用，以学生为核心，不断提高学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]何佳.任务教学法在高职英语教学中的探索与实践[J].科技信息，2009；18

[2]杨丽.任务教学法在高职英语教学中的应用[J].职业时空，2010；6

[3]杨红敏.高等技工学校英语语法教学方法的探讨[J].湖北广播电视大学学报，2009；29