如何进行思想品德活动课的教学设计

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为适应新课程标准的教学实施，国家教育部新制订的初中思想品德课程标准一个突出的变化就是强化了教学实践环节，较大幅度地增加了实践活动课的内容，规定初中至少20％的时间用于开展课外活动。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这就要求我们必须构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性学习观念。下面我就谈谈对活动课的几点认识和思考。

一、思想品德活动课的涵义及其功能

思想品德活动课，是指在课堂教学之外，根据教学任务和教学内容，在教师的指导下，对学生实施的有目的、有计划、有组织的各种教育和教学活动。以所学知识为内容架构，以学生为主体，以实践性、趣味性、多样性、创造性为主要特征，在教师的引导下开发、提高学生的全面素质，包括生理、心理、品质、智能等内在因素与情感、态度等外部因素，充分挖掘释放学生的潜能，真正让活动课和素质教育相结合。

1　思想品德活动课有利于学生学习方式的转变。思想品德课程标准指出：思想品德课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。活动的主体无疑是学生，思想品德活动课完全是从学生角度设计的。它改变了学生的学习方式，从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。活动课学习方式主要是自主探索、合作交流和操作实践，学生在活动课学习的过程中，亲自参与丰富、生动的思维活动，经历了一个由实践到创新的过程。

2　思想品德活动课有利于学生全面发展与综合能力的提高。思想品德活动课从课的内容到组织形式，符合学生的认知能力和心理特点，强调学生的自主学习、合作学习与探究学习。活动课中体现出学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活的需要。活动课的目的是从满足学生多方面的发展为出发点，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，为学生的终身学习打下基础。

二、思想品德活动课教学设计应注意的问题

（一）内容设计要为学生提供自主、合作、探究学习方式的空间

新课程标准的实施，特别要求改变学生的学习方式，确立学生在课堂中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。教学结构设计中应提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的改变、活动任务的“交付”、教学方式与师生互动的变化，最大限度组织学生亲历探究过程，发展他们的个性和能力。

（二）形式设计，要创造学生喜爱的活动课形式

课堂教学活动应是师生积极、有效和高质量的多向互动。通过教育活动提高认识，激感，使社会要求的思想观念进一步转化为学生的道德行为。从形式上看，它体现出较强的灵活性、丰富性、新颖性、趣味性，可分为课堂活动课和室外实践活动课两种基本形式。活动过程中，既要发挥学生的主体作用。又要发挥教师的主导作用。它有利于活跃课堂教学，增强教学的魅力，广泛联系学生思想和社会，扩大了学生的知识面，开拓了学生的视野，激发了学生的学习热情。

（三）思想品德活动课的备课设计

备课既是教学设计的前提又是教学设计的有机组成部分。备好课，教学设计就能够顺利进行，要有针对性，就能完成教学目标。思想品德活动课备课有哪些基本的要求呢？

1　要体现教学方式与学习方式转变的理念。

2　要面向全体学生，尊重差异性的理念。

3　要体现课程资源整合的理念。

（四）思想品德活动课教学结构设计

1　思想品德活动课教学结构设计要以“每一位学生的发展”为唯一准则。新课程标准把“学生发展”作为基本的课程理念，“学生的发展”既指全体学生的发展，也指全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。在设计教学过程中，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，还要在同一学习任务中考虑到学生学习的差异，让不同的学生有不同的尝试机会。

2　思想品德活动课教学结构设计要以实现“三维目标”为导向。具体的教学结构设计中，要注意培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和团结协作的能力。让学生在活动中、在操作实验或深入实际生活过程中学习，从自己的直接经验中学习，或者从他人的经验中通过再发现来学习。另外，在课堂教学结构设计中，还要渗透情感、态度、价值观的教育，使教学过程不仅是一个完成知识授受的过程，还是一个蕴涵着丰富情感、人生哲理的动态过程。