让学生真正成为语文学习的主人
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摘 要： 语文教师应积极创造条件挖掘教材中有利于学生主动探究的资源，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正地理解和掌握语文的基本知识与技能，思想和方法，真正成为语文学习的主人。
关键词： 语文学习 学生 主人
语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，教师应调动学生的学习积极性。因此教师的角色应从过去的知识传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织引导者。教学中，教师应积极创造条件挖掘语文教材中有利于学生主动探究的资源，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正地理解和掌握语文的基本知识与技能，思想和方法，真正成为语文学习的主人。下面我具体地谈谈自己的体会。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让知识变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提升学生的语文素养。如教学《台湾的蝴蝶谷》一课，我在课前精心地制作了各种蝴蝶的图片，在导入新课时，采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的蝴蝶朋友，然后出示蝴蝶的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，学习兴趣被激起来了。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《维生素C的秘密》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手，通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能调动学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习。
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会”学无止境“的道理。这样的课堂气氛很活跃，给学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生回答：只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。有一个学生不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。一石激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，可以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长，在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高学生的阅读能力，又提高写作能力。如：我在教学《狐假虎威》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对狐狸和老虎的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧。他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生结合自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们的认识在各自品评中得到进一步深化。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。
教师要热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心。良好的师生关系能促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动了起来，使课堂真实地活起来。如何有效调动弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步提高训练难度和要求，让学习困难生在不断的训练中获得进步，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常进行一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生的内心感到喜悦，由此喜欢语文老师，也喜欢上语文课。
总之，我们要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上得到张扬，让他们真正成为语文学习的主人。