如何提高学生计算能力和审题能力的研究的教学反思

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记得有一次辅导一个学生，在让学生做练习题时，学生思考一通后说：“老师，我没带计算器并且很讨厌计算，就不写过程了，把解题思路讲给你听吧。”我愕然。但其实细想，这也不是个别现象。在我所任教的班，这种情况也普遍存在，应该是时下学生的通病吧。每次看到有学生因为这个而没有考好都为他们感到可惜。因此，我决定要采取措施提高他们计算能力。

在训练过程中，我在班上调查了一下他们计算能力低下的原因，再根据实际情况使用相应的策略，主要有以下的方面：

一、计算的两种不良心态

首先是轻视心理，认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析。因此要培养学生良好的审题习惯，要把已知条件弄明白，符号看准确了，才能进行计算。其次是畏惧心理，学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多，或者数字大时，就会产生厌烦情绪，缺乏耐心和信心，因此计算不准确。记得有一次考试，有个成绩比较好的学生在做一道立体几何题用的是法向量的解题法，他把点坐标、向量坐标写出来，计算公式写出来，但具体计算过程就不写，就因为嫌计算麻烦。所以，我给学生分析高考情况，高考要求和他们自己的现状和高考目标，让他们正视计算问题是高考必须的，是不可避免的，一定要迎难而上才能做到“能拿的分一定要拿下，拿不到的也要尽力争取”，要有意识的多做有关计算的练习，越难的计算越要认真耐心，例如一些关于计算的函数题、三角函数题、数列题等。

教学反思：在这个环节，改变了很多学生对计算的态度，引起了学生的重视，大部分学生意识到计算在高考中的分量，不管想不想做，都有意识的强迫自己去面对，平时碰到计算题都会去认真计算。但由于长年累积的计算厌倦感，很难一下子改变，还要一个很长的有恒心，有毅力的坚持的过程。

二、不熟练基本公式、定理、基础知识

计算基本功不过关，计算法则、公式不明确，没形成基本的计算技能技巧。例如对数运算法则=+，就经常错用为=+，导致对数计算经常出错。还有三角函数中的诱导公式，数列中的通项公式、求和公式，一些性质公式等。再有就是对一些公式的使用限制不明确，如基本不等式的使用。所以要学生熟练掌握基本公式、定理，多记忆，多练习，学生要制订每天记忆公式、定理、性质的计划，只有基础知识掌握扎实了，计算的准确率会很大地提高。

教学反思：这个环节的训练之后，大部分学生的计算能力确实大大增强了，但有少部分学生还是不见效果，原来是他们记忆公式不得法，使用不正确，记多用多后更混乱了，所以下一步就是修正训练方法，提高这一部分同学的计算能力。

三、不良的计算习惯

很多学生不愿动笔演算也是计算出错的一个重要原因，还有计算书写马虎，自己潦草，草稿纸使用不合理，计算结束后不检查，也导致计算错误。所以要避免学生养成急躁、潦草的书写习惯，要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持整齐美观；培养学生检查的习惯，无论简单题还是复杂题，都要有做完就检查的习惯，看已知条件是否应用正确，符号是否应用正确；最后是培养学生总结反思的习惯，对一些计算过程中的错误要及时反思、总结，避免多次犯同样的错误，逐步养成良好的计算习惯和计算能力。

教学反思：这一环节需要学生自始至终的坚持才能收到很好的效果。一段时间后，很多能坚持下来的学生的计算能力大大提高了，书写整洁流畅，思路清晰，很少有计算出错的了。但我发现大部分学生对草稿纸的应用不合理，不方便学生回头检查，导致浪费很多检查的时间，这个问题是我们下一阶段的要解决的其中一个问题。

具体训练可以在平时的教学中进行有针对性的计算训练，如每天练习三至五道题，同学之间互相检查修改，这样可以加强学生之间的交流和学习，综合各家所长，拓展解题技巧和思路；还有就是讲题时帮助学生分析计算过程，而且在平时的计算过程中要给学生足够的时间，等计算习惯养成后，再提高计算速度，这样计算能力就可以很好的得到提高了。

教学反思：一段时间的训练之后，终于看到了可喜的效果，虽然还存在有一些问题，我相信在以后的研究中会逐渐得到解决。

在考试或做习题时，我发现很多同学的审题能力也是一个很大的问题，很多同学做完习题或考完试对答案时就一句“啊，这道题我原本会做的，我看错题目了。”一片叹息声。我就这个问题在学生间作了一个专门的调查研究。有些学生是因为考试时心急，题目还没有看完就开始解题；有些学生是因为粗心看错题目的；还有一些学生是因为对一些知识的概念，性质理解不够透彻，误解题意的。看到每次考试后都有这样的问题出现，我决定采取一些措施改变这个情况。

首先我给学生分析赶时间不把题目看完或粗略审题就解题并不能节省时间，反而会提高解错题的概率，所以我要求学生每次做题前都要认真审题并要把题目看完，理解题目要求才开始做题，一次不行就看多一遍。在以后的一段时间内，我要求学生解题时都要这样做，并且每次做完都要比较一下按我的要求做和他们以前的习惯做，时间与成绩会不会有冲突。一开始学生们还不是很适应，改不过来，慢慢的，一段时间后基本上就调节过来了。

教学反思：知识的理解和积累是解题的关键，通过一段时间的加强巩固，学生的知识底蕴丰厚了，审题能力提高了，解题能力也提高了。

教学过程是一个发现问题，解决问题的过程，也是教师学习的过程，在以后的工作中，我会一如既往的不断学习，不断提高教学水平，活到老学到老。