高中语文多媒体教学的几点总结和思考

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摘 要：多媒体教学给高中语文教学带来了教学模式上的重大突破。在多媒体环境下出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学模式。多媒体为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过多媒体方式可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到专家提供的“个性化”的教学指导；语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习。

关键词：高中语文；教学；多媒体；反思

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0153-01

知识经济的到来，使教育传播越来越多元化。而对于教育来说，课堂教学仍然是必不可少、重中之重的教学方式。在课堂教学中不仅要让学生学习一定的知识，更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育的能力。运用多媒体教材进行课堂教学，不仅能提高单位时间的教学密度，而且培养学生的创造性思维提供了广阔的天地。下面谈谈运用多媒体教材进行课堂教学的几点总结和思考：

一、多媒体教学的优势

1.运用多媒体可以拓宽学生的学习视野，调动学生的学习积极性。语文课犹如一本大百科全书，包罗万象，但由于学生阅历有限，知识面不甚宽广，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力较差，对课文中蕴涵的美很难准确地把握和感受。运用多媒体电脑进行语文辅助教学，可将这些美的因素更为直观地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速而准确地把握内容及主旨，从中受到美的陶冶，提高审美鉴赏能力。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，而视觉是人感知美的最大途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号传入大脑，从而达到审美愉悦。所以在制作课件时，我们注意了图文的选择和图片色彩的配置，及按钮的色调、大小、字体与图片风格相吻合，来保证画面的整体美，以达到多媒体再现景色的自然美及人物的人格魅力，让学生在领略祖国山河美的同时，获得审美的愉悦和情感上的共鸣。

2.运用多媒体可以提高课堂教学效率。多媒体教材能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造最理想的学习环境。教师在多媒体教材设计和制作过程中，要考虑学生的主体性，把调动学生学习积极性培养学生创新能力放在首要位置，适时选择多媒体教材。

在使用多媒体教材时，不能以为“计算机就是高科技，只有运用计算机才是现代化教学”，随意滥用多媒体教材，结果达不到优化教学的效果。我们要根据课堂教学内容和要求、学习者的状态来分析是否需要制作多媒体教材。首先，教师要认真分析、仔细研究每次课堂教学的内容和目标，考虑使用何种媒体。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势。一般从说明问题需要出发，用简不用繁，用少不用多，选择最简便有效的教学媒体，做到既省时又省力，又能解决问题。其次，学生的知识水平、接受消化能力及对不同教学媒体的刺激感知能力，都会影响媒体的应用效果。我们知道直观教具能以直观的具体事物给学生以感性认识，音像媒体依靠声音、画面能带给学生视觉与听觉的综合感官刺激。在教学中，如果这些媒体可以创设情景，提高学生学习兴趣，就没有必要制作多媒体教材。如果上述媒体都不合适，则要考虑选用多媒体教材。

二、运用多媒体材料进行课堂教学存在的问题

1.不要过分追求“多媒体”的媒体效果。对于学生而言，能够刺激学习的最有效因素就是浓厚的学习兴趣，而在目前高中语文教学中存在一个普遍的现象：长期的简单的重复性学习使学生对语文学科缺少兴趣，甚至到了厌烦的地步。多媒体教学手段则能够在很大程度上改变这一状态，它集文字、图像、声音、影像等因素于一身，具有新颖性、趣味性。丰富多彩的多媒体教学手段把教师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来了，在这一点上传统教学的黑板、粉笔是不能比的。

2.忽视多媒体教材为教学服务的特性。多媒体教材是为教学服务的。目前大多数用于课堂教学的多媒体软件与教材的配套不够，软件开发人员没有找到与上课教师之间的结合点，突破口，以致于丰富多彩的软件，喧宾夺主，冲淡了教学主题，出现了“本末倒置”的情况。

3.忽视多媒体教材的最大优势。多媒体教材的最大优势是借助多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体信息，将抽象的概念以形象的、易于接受的形式展现给学生，为学生提供的是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的兴趣和学习积极性。而目前在使用多媒体教学时，一味地认为“计算机就是高科技”，选用媒体“舍简取繁”，把计算机当投影、幻灯使用，降低了它的使用价值。由于迷信计算机，随意运用多媒体教材不但起不到提高课堂教学质量的作用，反而适得其反，整堂课被课件左右，导致教学效果差。

三、结束语

总之，多媒体辅助语文教学最忌“该用而不用，不该用而无目的、无计划地滥用”。教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，在运用课件时，应以文字教材为中心，不受课件的限制和左右，根据学生的实际学习水平，灵活地调用课件各个模块里的内容，充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，从而达到优化课堂教学结构、培养学生能力的目的，真正地体现了多媒体辅助语文教学的真正价值。

参考文献

[1]兰静.多媒体技术与高中语文教学[J].读与写(教育教学刊) , 2007,(01)

[2]赵丽敏.多媒体技术与语文教学环境的优化[J].现代语文(教学研究版),2006,(08)