让美的音韵在课堂里流淌

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《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”而语文中的美育是指以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。正如有位大教育家曾说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”作为一名小学语文教师，应该在教学中充分挖掘文本中的美的因素，培养学生的审美意识，激起学生的审美心理，让学生在感悟、体验和欣赏中得到美的享受，真正有效地提高学生的审美能力。

一、有效的词句赏析，感悟艺术美

苏教版小学语文教材中有许多精彩的好词佳句。教师可以在进行词语、句子的教学过程语文中渗透美育。在教学中，教师可以引导学生品读文本，推敲文本中的语言。而每篇文章又既有典范性，又各具特色：有讲究韵律格式的形式美；有朗朗上口的韵律美；有浓墨重彩的景观美；有满怀深情的人文美……如苏教版《装满昆虫的衣袋》一文，在表现法国昆虫学家法布尔对昆虫感兴趣时，作者用了“着迷”“迷恋”“痴迷”三个程度不一的词，教学中，我让学生仔细品读文本，看看这三个词能不能互相替换。在教学这些美文时，教师要善于引导学生抓住重点，品词析句，这样不仅能使学生体味到作者遣词造句的准确、生动，还能使学生对文章所表现出美的意境和情感有更深刻的理解和感悟直觉的语言材料，不知不觉地从中得到美的熏陶。

二、有效的情境创设，感受自然美

所谓自然美，是指自然事物和自然现象的美。为此，教师可以用设置情境、制造气氛、配乐朗诵等多种艺术手法，以情动情，使语文教学达到一个较完美的境界。如苏教版小学语文第八册《燕子》一课，是郑振铎写的一篇文质兼美、充满诗情画意的优美散文。抓住这一点看图学文，教学时注重图文结合，我先出示挂图，指导学生由远及近的顺序观赏景物，而后重点观察燕子，最后让学生说一说此图是什么季节的景色。让学生在具体的情境中体会到春光之美就在于绿叶红花，燕子飞鸟。因此，我们在教学这一类课文时，应当充分利用多媒体等辅助手段，再现课文中的画面、景象、情感等，把枯燥的视觉文字转为生动的图像声音，为学生创设出生动形象的文本情境，使他们犹如身临其境，这样学生更便于和乐于用自己的眼睛观察、用心灵去体会，进而感受大自然的美。

三、有效的言行推敲，体昧形象美

美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。苏教版小学语文教材中描写了众多的优秀人物，有爱民如爱子的、，一心为民的孔繁森、大禹，有对科学一丝不苟的达尔文、竺可桢，勤学苦练的梅兰芳、怀素，还有深爱自己母亲的、沉香……他们对事业、对科学、对真理、对人类的美不懈追求的责任感和奉献精神，无不体现在他们的一言一行中。训练学生用另一只眼睛去看文字背后的“东西”，即我们应当巧妙地引导学生好好揣摩他们的言行，并透过语言文字深人人物的内心世界，运用比较等方法剖析他们的性格特征，寻找他们的思想根源，从而感知人物的心灵。学生在此过程中切实受到“真、善、美”的耳闻目染，促此自觉审视自己的内心与行为，进行自我反恩、自我教育、自我完善，实现了“文道合一”的教育目标。

四、有效的拓展迁移，学习创造美

众所周知，教学的终极目的是把所学的知识转化为能力，而审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。当学生在语文课堂上触摸到美时，就会产生跃跃欲试的刨作冲动和灵感，这时教师就应趁热打铁、因势利导，引导学生进一步提升审美价值。可以采用表演、写作练习、续写、仿写等多种方式进行表达美、创造美的训练。如苏教版第二册《水乡歌》，文中介绍了水乡的水多、船多、歌多。水乡美的东西远不止这些，我在教学时借助多媒体课件为学生提供了丰富的语言材料，让他们自己从中发现水乡还有什么美什么多，先让他们互相说一说，然后仿照课文的形式编写儿歌，全班展示，共同分享，学生兴趣盎然，精彩瞬间在课堂上不断呈现，妙语佳句不断涌现，让一个个“小诗人”名副其实。一时间，一首首生动优美的儿歌就从这些小诗人的手中诞生了。

美育在语文教学中的有效渗透，这需要教者精心备课，捕捉美育的着力点，充分挖掘教材中的有效载体――紧扣教材中的精彩语言。以此来刺激学生的知觉形象思维，促进学生的审美想象拓展，让学生在情感上与文本、作者产生共鸣，从而启迪思想，满足精神，愉悦心理……让课堂在涌动着生命活力的同时，浸透着和谐的育人氛围，在强烈的情绪感染和心灵震撼下，悄然无声地让美的音韵在课堂里流淌，滋润着学生的心灵，沐浴着思想的甘霖，浸润着美的熏陶。