浅谈职业学校《电子技术》课程教学改革

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【摘 要】《电子技术》课程是职业学校很多理科专业的基础课，课程理论性较强，内容比较抽象。针对目前职业学校现状，通过改变传统的教学模式，改进教学方法和手段，使《电子技术》课程教学满足时代的要求，培养出更多、更好的能适应社会发展需要的职业技术人才。

【关键词】电子技术；职业学校；教学方法

随着我国工业经济的快速发展，职业教育也逐渐朝着良好的方向大步地迈进。使学生掌握一定的专业操作技能，始终是各类职业技术教育的一项重要任务。《电子技术》课程是中等职业学校很多理科专业的基础课，是学生学习其他专业课的重要理论基础。这门课程理论性较强，内容比较抽象，使很多初次接触的学生学习起来感到难以理解，学习兴趣也受到影响。再加上中职学生文化基础薄弱，综合素质普遍较低，学习自觉性较差。如何让学生学好本课程，特别是对重点知识的理解和应用，为以后的专业知识学习打下良好基础呢？本人根据多年的教学实践，有如下一些体会：

一、职业学校电子技术课程面临现状分析

学生方面。学生是教学的主体，现在的职业学校学生水平参差不齐，基础知识薄弱，没有养成良好的学习方法和心态，自律意识不强，抽象思维能力相对较弱，厌学情绪比较浓。学生在专业课的学习中跟不上进度，这给教师的正常教学工作带来诸多，特别是电子技术课程的教学难度更大。

教学方面。传统的教学方式在讲授专业课时，教师往往整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，教学模式单一，而且很少考虑到学生对知识的接受能力，导致只有少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。特别是有些学校理论教学和实验、实训分开进行，教师只讲理论课，实验、实训课则由专门的实验员来进行，这样一来，理论教学的内容与实验、实训课题往往不符，不利于充分发挥理论指导实践的作用。

教材、设备方面。目前职业学校使用的教材其内容与市场严重脱节或滞后，内容重点不突出，实用性不强。大部分教材还只是适用于传统的教学方式，理论讲解内容比较多，对于现在的职业学校学生来说，学习、接受起来难度比较大。

大多数学校由于资金短缺，实验设备较为落后，而且种类少、数量少，这给实践教学带来很多不便。

二、电子技术课程教学改革思路

（一）建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣。

“师者，传道授业解惑也”是对教师职业最好的诠释。师者，领路人也，只有学生喜欢这个领路人，并且愿意和其搭伴同行，学生学习积极性才能提高。现代职业教育中教师的角色必须转变，摒弃那种高高在上，居高临下的陈旧的思想观念，微笑着和学生交流学习情况，让学生接受你，在平等的师生关系中让学生真正成为学习的主人，激发内在的学习兴趣及求知欲，充分发挥学生和老师之间的互动，提高学习的主动性。比如，在课堂上应尊重学生任何观点，包括其错误的、过激的语言和行为，微笑以对，引导其言行，让学生了解到你是尊重他的，那么他将真正的接受你。 [1]

建立良好的师生关系的同时还要培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习的积极性、主动性就会自然而然地提高。职业学校学生文化课基础比较薄弱，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生的兴趣的良机。不妨从课堂教学和课外辅导两方面人手： 1.在课堂教学方面，坚持以”应用”为主旨，以必需、够用为度，根据职业学校学生好动、好奇这个特点，激发他们的潜能。可以借助生活实例，使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动，引发学生浓厚的学习兴趣。例如在讲授放大电路工作原理时，先给学生提出这样一个生活中经常遇到的问题，在听收音机时，有时发出的声音是颤抖的，这是为什么呢？学生会很快回答说电池没电了。当老师接着问为什么没电时会出现这种现象时，学生就不知道，并由此产生强烈的好奇心。抓住这一时机，及时给出基本放大电路原理图.说明放大电路的核心元件是晶体三极管，晶体三极管的主要功能是实现电流放大。放大电路正是利用晶体三极管的电流放大作用实现信号放大功能的。实现信号放大的首要条件必须有合适静态工作点，只有在合适的静态工作点下，三极管就能始终处于放大状态，才能将所接收到的信号几乎无失真地放大、传输到输出端。如果电源电压太低，三极管就会进入截止状态，使所接收到的信号产生失真，从而发出颤抖的声音。这样使学生带着兴趣学习，就会很容易理解和掌握放大原理。2.课外辅导方面，成立电子制作和维修兴趣小组，辅导学生制作简单的电路如声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等。从简单开始做起，多加肯定，激发自信，培养学生的兴趣。制作时，注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生制作兴趣。对于故障现象，教师要和学生一起分析，找出产生故障的原因，提高学生的维修技巧及分析问题的能力。制作结束时，可把产品拿到校橱窗进行展示，树立榜样，使其获得“成就感”，产生榜样效应。在家电维修教学实践中，可引导学生从身边的充电器、收音机等小电器人手，学会一些简单的维修技巧。随着维修经验的积累，可鼓励学生到校外进行义务维修，提高其维修技能和社会适应性。通过维修，学生能够体会到成功的乐趣，有利于提高其学习积极性和主动性。而且教师也可以通过一些有益的维修活动，提高自己的专业水平，言传身教，向学生阐述自己的心得体会，学生的兴趣和信心就更能长久保持。

（二）加强实践教学环节，增强学生动手能力

现代职业教育就是要培养出一批具有过硬专业技能的人才，要求他们有很强的实战能力，能够解决工程中出现的实际问题。实践教学是其中的一个重要环节，通过实训课程改革，使学生学到就业的一技之长，用人单位招到了合格的员工，真正的做到了学以致用。在教学过程中，采用理—实一体化模式，合理设置实验和实训课程，把课堂搬到实验室，边演示边讲解，同时指导学生动手操作。如：在《模拟电子技术基础》教学中， 我安排一个串联稳压电源实验， 其中包含变压器、整流滤波、稳压电路等， 并在电路中设置一些测试点。通过实验可以达到以下几个目的： 学习万用表的使用； 全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符； 稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。经过这样的设计， 学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。在实训教学方面，我们安排了七管超外差式收音机以及MF47型万用表的安装实习，通过实训教学不仅使同学们对收音机和万用表的结构及工作原理有所了解，而且熟练地掌握了电路原理图及安装图读法、元器件的检测方法、手工焊接技术、电路的性能检测和维修以及简单机械部件的安装等方面的知识。

在加强基础知识学习的同时，除了开展实践课程外，职业学校针对电工电子专业动手能力强的特点，还应该建立教师和学生工厂实践制度，定期组织教师和学生到工厂进行工程实践，促进了教师和学生熟悉电工电子产品的工作流程，掌握企业生产的新技术、新工艺以及企业用人的情况和变化，从而按照职业岗位素质和能力需求改进教学方案、调整培养需求。

（三）现代化教学手段及仿真软件的运用。

1.充分利用多媒体课件，提高教学效率。

多媒体课件教学已被各个层次的老师广泛使用。多媒体可以集图、文、声、像为一体，通过直观生动的形象来刺激学生的多种感官，把感知、讲解、理解、巩固、运用融为一体，这样以来学生接受知识的过程发生了改变，也从根本上改变教师、学生、教材三点一线格局的传统教学模式。由于增强了直观与师生互动功能，多媒体教学能够调动学生的学习积极性，开阔视野，启迪思维，增强记忆，提高课堂教学效率。例如在讲单相桥式全波整流电路时，可利用多媒体技术，模拟单相桥式全波整流电路的工作过程，当输入交流电压时，对于其正、负半周的不同时期，分别用红、蓝两颜色的箭头代表电流流向，沿电路中的导线循环移动，且箭头经过的二极管会闪烁发亮，表明有电流流过。这样学生对电路的分析不仅有理性的理解，更有感性的认识，增加了学生对本课程的学习兴趣。[2]

2.利用Multisim技术，把传统的教学与信息技术的应用进行整合。

Multisim软件有着良好的界面和丰富的元器件库，可以仿真各种模拟、数字和高频电路的工作状态，便于学生理解电路的工作原理；它还具有多种虚拟仪器和多种分析功能，能够进行电路的虚拟实验和仿真测量。通过电路仿真强化基本概念、基本原理、基本电路和基本分析方法，有利于学生掌握电路的基本构成、应用及常用测量方法等。[3]比如做放大电路实验室时，首先安排学生在软件上按照电路图查找元器件、构建电路，然后设置电路中各项参数，之后点击仿真按钮，观察仿真波形，测试静态、动态参数，这个过程就可以达到理论验证的效果。最后，指导学生尝试着调整各项参数，观察电路情况的变化，引导学生分析现象，这个过程相当于人为地引入故障。在仿真实验结束后，再进入电子实验室进行传统的硬件实验。对比仿真与实验的结果，分析原因。这样既可以达到实验目的，又可以避免学生由于电路连接错误，造成电子元器件及测试仪器的损坏，同时也提高了实验效率。

（四）整合教学资源，加强师资队伍建设。

主要整合以下教学资源：一是最大限度地利用现有教学资源；二是实训基地的建设；三是编制适合本校学生的校本教材；四是逐步完善精品课程的建设。通过合理的资源整合，使有限的资源发挥更大的作用，较快地适应现在的职业教育现状，培养出更多的、满足企业要求的合格技能人才。

实施教学改革首要条件是教师。要求教师不仅具备丰富的专业知识讲授理论课，而且要有熟练的操作技能指导生产、实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。“双师型”教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题，教师是教学行家，也是生产助手，能将各种知识技能、技术相互渗透、融合和转化.而且知识面要宽。所以建设一支既能胜任理论教学又能指导生产、实习操作的“双师型”师资队伍是落实教学改革的关键。[4]

三、结束语

电子技术课程理论性较强，内容比较抽象。特别是现在的中职学生文化基础薄弱，综合素质普遍较低，学习自觉性较差，使他们既学到一定的理论知识又掌握了一定的实践技能更不是一件容易的事情，因此需要教师改变传统的教学观念，通过优化教学改革，不断研究，不断探讨，不断地提高电子技术课程的教学质量。

参考文献：

[1]张娜。《电子技术》课程教学探讨[J]。西昌学院学报·自然科学版，2011，25（4）：144-145。

[2] 全安。《电子技术》课程教学方法探讨[J]。中国科技博览，2012（1）：259—260。

[3]朱天桥，孙万蓉，孙肖子。浅谈PSPICE在高频教学中的应用[J]。电气电子教学学报，2006，28（5）：43—48。

[4] 薛媛丽。职业学校电工电子教学改革初探[J]。科技信息，2012（7）：478。