刍议中学生心理健康问题及对策
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇刍议中学生心理健康问题及对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。
我国青少年心理问题十分令人担心，表现在：其一，有心理问题的人群在扩张。据有关资料显示：1999年11月22日，《中国青年报》刊登文章《三成中学生心理有问题》；2009年8月1日《中国学校卫生》2009年第8期，贵阳市城区中学生心理健康状况调查，有36.2%中学生存在不同程度心理健康问题。其二，青少年包括不少家长对心理健康问题有回避、恐惧的心态，缺乏科学的认识态度，往往把心理偏差同精神疾病联系起来，有问题不看心理医生，不解决，导致青少年心理问题加剧。其三，教师、家长缺乏心理健康意识，在我国许多地方，心理健康教育尚处在萌芽阶段，成人心理健康教育意识淡漠，忽视对学生健全人格品质的培养。与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题的产生远比健康教育的发展来的快。
本人作为学校市级教育科研课题《教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究》组长在开展课题研究中，进行了中学生心理健康心理问题及对策的理论探讨和有关实践：
心理辅导案例
本人作为班主任的七（2）班有一位年龄13岁男××，口头表达能力较强，在课堂上，对自己感兴趣的问题，能积极主动参与，但对不感兴趣的问题，无论老师怎样启发、引导，都不加理睬。争强好胜，对比他好的同学不服气；为了讨父母开心，有时会说谎话。课间非常想与同学们一起玩，但一会儿时间就会欺负同学，而且出手较重，使班内大部分同学不敢与他接近，甚至讨厌他。当他犯错误，老师找他谈心、教育时，他能马上意识到自己的错误，并且很快向老师保证，但只过一会儿，又犯错误了。由于他不能静心学习，虽然有聪明的头脑，但成绩一直不好。
经过我一番调查，该生是一位单亲家庭孩子，父母亲因感情不合而离异。该生跟父亲过，经济状况不理想，不久，父亲又结婚了。父亲搞货运，前年又有了一个儿子。平时对××管教少，但一旦知道××犯错误，就大发雷霆，对××小错小打，大错大打。母亲至今没有再嫁，自身能力挺强，有一定的文化，并在城里开了一家小店。在教育孩子的问题上，她经常以说理教育为主，非常不满××父亲的教育方式。当××犯错误时，她总会苦口婆心地说服孩子，给孩子改正的机会，并一个星期来看望一次，每到这一天，××就显得特别兴奋。
作为班主任，对××逆反心理分析如下：1、被爱与尊重的需要；2、想法与认识发生偏差；3、缺乏最起码的意志力。采取了一系列辅导策略与实施，我尽量采用“换位思考”与他进行谈心。每天至少利用晨练与放学后的两次时间，与××进行交谈，了解他的想法，让他把我当作朋友，我们谈话的主要内容是：
1、你今天得到老师的表扬了吗？为什么会得到？
2、同学惹到你了，（使你受伤、疼得哭了、本子弄得掉在地上……）你会怎么办？
3、你认为今天同学对你怎样？找过原因吗？
4、你对今天自己的行为满意吗？那些地方需要努力？
5、今天晚上打算怎样与爸爸汇报？
在谈心时，我始终注视着对方的眼神，认真倾听他的讲话，还注意观察他的情绪变化。我以真诚的态度和他建立了互相信任，始终以温和亲切的语气与他交谈。有时抚摸一下他的头、有时拉拉他的手、有时搭搭他的肩膀、有时帮他拉一拉衣领，让他感到我在关心、重视他，让他体会到老师的温暖。
学期结束后，××基本没有打架行为，不再故意捉弄同学，很少发脾气，还主动去扫地、擦桌，劳动中不怕脏，不怕累，表现出色。辅导后能按时完成作业，对学习增加了兴趣。下课后常找同学们讨论，向老师请教。大家已看不到他懒懒散散的样子，他的多动行为也有了较好的控制，课堂上积极举手发言，常给大家惊喜。自信心增强，情绪稳定。自我意识明显增强，课余，大家常能听到他的歌声、笑声。恢复了中学生的天真、活泼，情绪比较稳定，日常学习生活基本上处于积极的情绪状态之中。
案例反思
一、对于心理不健康孩子的家庭，要不厌其烦地走访联系，宣传国务院、国家教委、全国妇联颁发《中华人民共和国义务教育法》《家长教育行为规范》《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，让家长明确父母的责任，多为孩子想想。用家长好的教育方法，典型事例，启发帮助教育不当的家长改变体罚和粗暴的方法，同学校的教育方法取得一致，互相配合共同教育好孩子。要帮助家长认识到对子女放任不管是违法，是罪过，不配为人之父母。启发他们当父母的良知，为子女作表率。
二、开通学校“心语信箱”。不能把有逆反心理孩子的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多逆反心理孩子的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以将逆反心理孩子的教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。学校开展心理健康活动课，开设“心语信箱”，开展“心理咨询”，肯定能收到较好的效果。
三、加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展。家庭是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质行为传给下一代的地方。家长的品质行为是影响学生在学生乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的，现在许多家族缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒，赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。即使对小孩严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女，而对于子女在情感、需要、意志、性格等等心理素质方面的培养置之不理。其结果是，中学生阶段不少学生对家长采取的能骗就骗，能瞒就瞒，结果受害的是学生，心灵情感必然不健康。
作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育，使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。
（1）转变只重智育，忽视德育、体育、心理健康教育的思想观念。
（2）以身作则，率先示范。
（3）重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。
（4）尊重孩子，不走两个极端：爱之则宠，恨之则打。
（5）家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。
（6）对孩子出现的心理问题，家长要及时分析，及时引导，及时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。
四、教师要平等关爱每一位学生。教师对学生的关爱，体现在：一是要了解他们，关注学生的言行，加强沟通和交流，让学生感受到教师对他们的关注，找到自我，获得自信，学会感激；二是要公平地对待所有学生，不因美丑、贫富、学习成绩的好坏、进步与落后、个性的差异而有所折扣；三是要宽容学生，正确对待他们的缺点和错误，对于他们的缺点和错误要耐心的帮助，考虑学生的自尊心和心理承受能力，严格批评，热心开导，不能讽刺与挖苦，不能使用“心灵的鞭子”，伤害学生的自尊。
在对心理不健康学生的教育中，使我深深地体会到：教好学生，不仅要教给他们知识，做人的道理，还要从生活上真心实意地为他们做一些实实在在的事情，用爱心启迪孩子们的心灵，使他们健康成长，走好人生的第一步。
参考文献：
1、美国教育家约翰・伯拉迪诺的文章《如何帮助单亲家庭学生》
2、《四川教育》文章《离异家庭子女的心理及教育对策》
3、《单亲家庭子女心理健康“疗治”浅探》
4、《中小学心理健康教育》
龙凤萍，教师，现居贵州贵阳。