多媒体激活英语教学新动力

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随着社会的进步，科技的发展，计算机作为一种新型的教学媒体，为当代的教育改革注入了新鲜的血液。多媒体辅助英语教学，在教学过程中融入了图、文、声、像，可以使课堂教学变得更加形象、直观，而且教师也能把精力集中于教学本身，大大简化了教师的操作过程，从而提高了课堂的教学效率。正可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。作为一名十多年来一直工作在英语教学第一线的中学英语教师，我在不断学习和掌握，使用多媒体和网络技术教学时，充分感受到了多媒体这一“新动力”事半功倍的作用。

一、运用多媒体，培养学习兴趣，激发学生求知欲

初中生的年龄特征普遍为：好动，自控力差；好奇，模仿力强。他们对某一学科的态度不是因其重要而学之，而是因其有趣而学之。而兴趣是最好的老师，学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。因此，“趣”是吸引学生的关键。教师要围绕“趣”来设计教学方案，组织课堂教学。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，它一定程度地扼杀了学生的兴趣，扼杀了这门学科的生命。多媒体技术参与教学，赋予教学鲜活的生命和无穷的趣味，从而激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。例如，学习Go for it！八年级上第三单元What are you doing for vacation？时，我首先展示了我国的一些名胜古迹，然后让他们猜是哪里，如长城、故宫、北戴河等；然后我说我曾去过北京，让学生猜我在北京干什么了；最后，带着对旅游的憧憬，引导学生谈论自己的假期计划。这样在不知不觉中，新课走进了学生的视野，课堂气氛变得很活跃，学生们变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用，参与交流，形成了师生、生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到了想学、要学、乐学、善学。

二、运用多媒体，活化英语教学内容，强化学生记忆保持率

对于刚入门的初中生来说，学习英语最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。那么，如何提高学生的记忆准确率呢？长期以来，传统教学“粉笔+黑板+教材+教鞭”的教学模式已显得呆板乏味，不利于学生记忆的形成。而利用多媒体教单词，通过色彩、动画、声音等可以牢牢地抓住学生的心。例如：在教数字时，设置读音，让学生模仿、跟读，伴随着出现数字动画，帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。又例如：在教授动物的单词时，通过计算机可以设计一系列的活生生的、充满动感的动画，如甩动鼻子的大象、活泼好动的猴子等，栩栩如生的画面增添了教学的魅力，也可以吸引学生的注意力，学生主动参与、积极记忆，提高了学生记忆的保持率。

三、运用多媒体，创设语言环境，培养交际能力，提高学习成效

语言是交际的工具，英语学习的最终目标是培养学生的综合运用能力。语言只有在运用中才能体现其价值。而目前我们的英语教学多数是在中文的环境中学习英语，学生语言环境缺乏，语言实践机会欠缺。日常生活中常有这样的现象：学生能流利地背诵一篇课文，但走出课堂却不会用英语流利地进行交际，学不能致用。而多媒体技术恰恰为改变这一现状提供了有效的途径。

利用多媒体，如制作动画、卡通模拟情景或实际录制，把沉默的文字活生生地演示出来，或变成生活片段、小品等形式。只要保持知识结构大体不变，尽量把课本中的人物换成实际生活中大家熟识的各类人名，最好是学生自己的名字、文中的场景名称变成我们周围的实际环境。如变成本班教室、本校场所或当地有名的景点、地点等。如此反复操练，既突出重点，淡化难点，有利于学生深刻地掌握课文知识，也有效地促进了英语语言的实践性。语言知识巩固了，语言技能发展了，初步的语言交际能力也在潜移默化中强化了。

当今时代是信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，掌握好适时、适度、适当的原则，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生的综合素质。

（作者单位 山西省平遥南政一中）