任务型教学法在高中英语听力教学中的应用研究

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【摘要】 听力是日常生活交际的基本，而目前高中英语听力一直处于被忽视的地位，其听力教学存在着诸多的问题。以人为本的任务型教学法以其独特的特点为高中英语听力教学带来一丝曙光。本文在简要分析了高中英语听力教学存在的问题的基础上，并结合任务型教学的相关理论，探讨了其在高中英语听力教学中的应用。

【关键词】 任务型教学法 高中英语听力 应用研究

一、任务型教学法概述

任务型教学即通过具体生动的学习任务来激发学生的学习动机和学习动力，在完成任务的过程中掌握知识要点。它发展了以往的交际教学法，在真实任务情境中通过运用日常语言来学习，可见任务教学法的核心之处就在于应用。

作为英语听力教学中的任务涉及到的多是语言的意义而非形式，它可被理解为是学生在完成任务过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动。通过任务的激发作用，教师根据不同的情境要求设计学习任务，在这个过程之中学生的语言运用能力、合作能力和思维能力都将有显著的提高。教师不再是简单的知识传输者，而是共同融入到学生之中，引导与指引学生自主学习。

二、高中英语听力教学存在的问题

虽然在新课程改革的背景下，高中英语听力教学已经取得一定的成效，但是仍难彻底挣脱传统模式的束缚。高中英语听力教学仍然存在不少不足，笔者主要从听前、听时和听后三个方面来阐述其存在的问题：

2.1 不重视听前引导与准备

听力活动开始之前，如果教师让学生明确了听力的目的与情境，并适当地提供语境与关键词，能激发学生的热情与兴趣。然而，现在大部分教师只是把听力当成简单的测试训练，既不带领学生扫清知识盲点，也未设置任务来激发学生兴趣。长期下来，学生在听力时产生的挫败感越来越严重，同时也明显降低了英语学习的动力，以至于英语听力教学收效甚微。

2.2 不注重听力过程

英语听力教学的关键在于在听的过程中提升获取和处理信息的能力。然而在大多数英语听力课程中，教师和学生大都是为了应试教育，单纯地为了做对题，而忽视了学生对于听力内容的理解，这样盲目地追求结果会让学生的听力水平停滞不前。听力的过程是一个需要相互交流反馈的过程，不应该为了练习而单纯的反复听力。学生在听的过程中会遇到各种问题与需求，教师更应该注重培养学生自主解决问题的能力，最后真正提高学生英语听力水平。

2.3 听后不加以反思与巩固

听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。目前的听力教学课堂之中，教师也只是单纯的做听力练习，而未能在听后安排相应的口语与写作练习，无法有效的将四个技能结合在一起，这样也无法提高学生语言的综合运用能力。

三、任务型教学法在高中英语听力教学中的应用

任务型教学法重在利用学生的生活资源，增强听力的情境性与趣味性。笔者将简单介绍其设计与应用策略。

3.1 任务型高中英语听力教学的设计

任务型听力教学的设计原则主要是：（1）真实性。听力材料与任务应接近真实的生活情境，满足学生的实际应用需求。（2）从整体到局部的原则。应在把握主线的基础上再详细进行细节理解。（3）理解与指导并举。应充分培养学生自主解决问题的能力，树立起英语交流信心。

3.2 任务型高中英语听力教学的应用策略

在做好教学设计之后，任务型听力教学应针对前文论述的高中英语听力教学中存在的问题，从以下几个方面来渗透任务型听力教学：

3.2.1听力之前明确任务与目的。只有在听力之前明确学生的任务与目的，才能让学生迅速融入到听力语境中去，激发学生的听力潜能。

3.2.2听力过程中应详略得当。理解听力任务是关键，通过这些任务来帮助学生掌握文章主旨、体会作者的情感变化等。

3.2.3听后总结和输出是重要的保证。应在听力之后对学生听力进行评估，让学生自己主动寻找问题的关键和解决方法。同时增强学生与教师的交流，从而改变教师的任务设定。

四、结束语

任务型教学法能有效地克服高中英语听力教学存在的问题与不足，提高英语课堂的教学效率。在实际的应用之中，教师应不断地总结与创新，充分考虑到学习状态、认知能力与学习兴趣等方面，以学生的角度来设计任务。为全面提高学生的英语能力，教师仍然任重道远。

参考文献：

[1] 戴沅芳. 新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用[J]. 现代教育科学， 2010（3）.

[2] 郑海霞. 高中英语听力任务型教学设计方法[J]. 新课程研究， 2008.