黑板板书在现代语文教学中的运用
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随着计算机多媒体进入课堂，多媒体课件教学在实际教学中的地位越来越重要。但是笔者发现，目前我们有些老师已经过度地依赖多媒体课件，一节课下来在黑板上没有留下多少痕迹，有时甚至连一个字都没有留下。多媒体课件进入现代语文课堂后，黑板板书的作用如何继续发挥呢？通过几年的教学实践，笔者发现，只有将多媒体课件与黑板板书有机地结合起来使用，才能更好地提高语文课堂教学的效果。
一、语文教学中多媒体课件教学的局限性
1.多媒体课件教学不利于学生记笔记。多媒体课件具有容量大、教学内容涵盖面广、信息传递速度快的特点。在课堂上，教师把教学过程搬上屏幕，讲课只需点击鼠标，配上讲解，当学习比较困难的学生正在思考这一页的问题时，屏幕上就可能已经开始显示下一页的内容了，学生很难将重点、难点和易错点记录下来。课堂上教学内容一闪而过，课后学生对所学内容印象不深刻，对讲授的内容就会难以消化和吸收。
2.多媒体教学不能长时间保留。在学生的作业练习中我们发现的一些错误或问题，需要在教学中及时展现出来，以便于教师进行针对性的讲评和反馈。但是课件的内容不能长时间保留，不利于学生留下深刻的印象。语文是抽象思维学科，其学科特点不但要重视学生形象思维，亦要注重学生抽象思维能力的培养。在具体的课堂教学中，利用合理的黑板板书，能够保留这些重要的知识点和启发性的关键词，能够为落后的学生留下分析归纳的过程和思路以及易错点，使他们能够在课后去完成该节课的教学内容。
3.多媒体教学固定了教师的教学环节。在制作课件过程中，教师不仅把想呈现给学生的知识内容包含进去，更要考虑循序渐进的课堂环节，镜头式地呈现本堂课的流程内容。这些环节内容上步步紧扣，层层推进。而在真实的课堂教学中，学生的思维是灵动、活跃的，思想在碰撞过程中往往会随机生成精彩的思想火花，如果教师在此能够因势利导，无疑会带来一个更深层次的思维训练。但是因为课件的既定内容和程序设计，一旦这个环节的内容学生在回答时出现偏差，那么必然不能使之顺利进行。而为了让学生重回教师课件预设的正常轨道，让课堂顺利地进行，教师必然要牺牲这个动态生成，花很多的语言加以引导，使课堂能够按部就班地继续下去。完全依赖多媒体课件组织教学的教师就像一名机械程式化的程序操作员，课堂教学缺少了应有的灵动和意蕴。
二、语文教学中使用黑板板书时应该注意的问题
在现代教学中，教师既要发挥多媒体的直观形象的优势，避免多媒体带来的局限性，又要在此基础上更好地结合黑板板书的特点，使教学达到事半功倍的效果。那么，教师在语文教学中如何有机地结合这两者，更好地发挥黑板板书的作用呢？笔者认为可以从以下几个方面思考。
1.要注意黑板板书的美观性和规范性
教师在备课时，必须精心设计好课堂中的黑板板书。在Word、复制、打印改变我们的书写方式时，作为一个语文教师更应该坚守书写的家园，为学生创设一个漂亮的书写世界。所以，黑板的书写文字一定要规范美观。教师的板书对于学生来说是一个示范，如果教师自己本身在书写板书的时候不规范，例如写了不规范的字，语言表达不规范，这样就对教学起了一个反作用。尤其是对小学生，教师的字不仅仅是课堂内容的展示，更是小孩子书写模仿的直接对象，而这点现在往往被很多老师忽视掉。凌乱的板书不但会给学生的书写带来极不好的影响，更会给学生一种混乱的感觉，所以板书在书写美观的同时更要注意设计的规范。内容设计上不要出现一节课的板书毫无准备和计划，想到哪里就写到哪里，这样一节课下来，整个板面杂乱无章、支离破碎，学生看后毫无收获，大大降低了教学效果。
我们的教学板书要针对教学中的重点，其结构要与讲授的内容一致。若过于繁细，则容易使重点不够突出，学生就抓不住，造成学生疲劳，影响教学效果；若过于简单粗略，则不能起提纲挈领、揭示教学主要内容的作用，不利于学生理解和掌握所学知识。黑板板书具有灵活性，因此在课堂教学中要随时注意主辅板书的结合，对课堂学习中的难点、随机生成的疑惑或者教师未预设到的陌生知识点，及时用辅助板书进行补充说明。主辅板书的布局也要讲究位置，要让我们的板书更有层次感，更美观，且留给学生更长时间和更深的记忆刺激。
2.要注意黑板板书的逻辑性
板书应该体现本节课的教学内容，不应该出现思维紊乱，如对文章思路的分析时，出现断层或缺漏甚至错误；又或者内容上前后矛盾。比如在句子结构教学中，老师光用口头表达学生是很难理解的，这时候教师应该边说边画，给出例句，分析主谓宾，画出定状补，有序地呈现句子的主次内容。这样一来问题就比较说得清楚，也能及时与学生进行沟通，各种颜色的粉笔结合运用，能够清晰地呈现句子分析的思路。相反，如果板书思路混乱，比如对病句修改时，表示修改箭头方向弄错、过程混乱、格式错误等等，都会对学生起一个误导作用，从而影响修改病句的教学。
一节课结束之后，本节课的有关内容要比较完整地保留在黑板上，便于学生对该节课的内容有一个比较完整和连贯的认识，也便于我们老师去总结课堂内容，便于学生利用板书进行巩固和复习，尤其是对课堂上没有掌握的学生能摘录笔记，课后再进行消化巩固。
3.要注意黑板板书的灵活性
新课程改革倡导的是课堂上师生、生生的积极互动。互动的课堂教学充满了生机，教师在课堂上即时生成的教学内容会特别多。传统的黑板板书教学，由于充分协调了教师的主导作用和学生的主体作用，板书手段朴素而简便，对教师的教学行为束缚小，板书书写与教学进程同步推进且有机配合，具有即时、灵活的特点，教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整自己原有的课前预设方案。
在新授课中，再完美的预设也不能预测到学生课堂中会出现的所有问题。那么，在课件之外，教师更要发挥黑板灵活的特点，随时补充学生学习过程中随机出现的重难字词、不了解的知识点，更甚至教师要根据学生课堂活动互动反馈中新生成的问题，及时调整教学思路。所以，教师的课件制作要尽可能减少涉及教学环节的内容，还课堂以灵活机动。教师要充分发挥黑板的作用，随时根据动态生成把内容呈现在黑板上。
文言文教学目标中非常重要的文言字词的积累，也可以很好地通过板书强化。笔者发现，很多老师在上文言文时，重要的文言字词都罗列在课件上，刚进行到其他环节时，这块知识点就不再出现在学生面前。但是每个同学、每个班级的学生学习能力是不一样的，如果仅仅将文章中的重点字词罗列在课件上，显然是不够的，教师更需要在黑板上再现，要掌握的重难点文言字词多就多写，问题少就少写，并且根据同学的掌握情况适当地进行补充，让这些内容在黑板上保留较长时间。当这堂课结束时，黑板上的板书内容仍赫然在目，便于学生总结归纳、复习巩固。
新课标中强调语文教学“应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。教师对课堂的整体把握，与学生的交互、引导思维、激发想象等，这些内容都无法通过课件来展示或完成。因此，在现代化多媒体课件越来越重要的今天，我们教师在熟练运用多媒体进行授课的同时，也不能一味地依赖多媒体，不要忽视对一直陪伴我们的黑板板书的应用，黑板依然是我们与学生沟通的有效工具之一。我们应该将多媒体和黑板板书有机结合起来，使我们的语文课堂教学效率更高，形式更多姿多彩。
（作者单位：浙江省教育科学研究院附属实验学校）