如何扎实有效地开展高三英语复习

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摘要：紧张而有序的高考已落下帷幕，高考真正结束的时候，笔者并没有想象中的那样兴奋和放松，反而有一种莫名的失落和惆怅。古谚语云：“行百里路半九十”。在高中三年的英语教学工作中，高三教学工作毫无疑问应该是浓墨重彩的一笔：若成功，在原来的基础上会锦上添花；若失败，则必将导致功败垂成、前功尽弃。高三这一年，对教师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三英语教师，面对“五严”减负的新形势，我们应利用更多的时间去学习、去研究新题型和高考，以便能够教好学生。

关键词：高三英语；复习教学；策略指导

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0005

紧张而有序的高考已落下帷幕，高考真正结束的时候，笔者并没有想象中的那样兴奋和放松，反而有一种莫名的失落和惆怅。古谚语云：“行百里路半九十”。在高中三年的英语教学工作中，高三教学工作毫无疑问应该是浓墨重彩的一笔：若成功，在原来的基础上会锦上添花；若失败，则必将导致功败垂成、前功尽弃。高三这一年，对教师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三英语教师，面对“五严”减负的新形势，我们应利用更多的时间去学习、去研究新题型和高考，以便能够教好学生。以下是笔者总结出的高三英语复习中的一些现状及存在的问题，希望能与各位同行一起探讨。

问题一：教材内容复习“可有可无”

在高三英语复习中，不同的教师对于教材的复习和处理各不相同。为了节约教学时间，赶进度，提前进入高三复习，再加上高三教材生词多、文章难等特点，部分教师干脆就把高三教材内容全部删掉或是选上一部分。在后期的复习中，他们又干脆甩开教材进行以资料为主要载体的复习教学。仔细研究考试大纲，我们不难发现，高考试题中很多语言知识与运用方面的题目都能在教材中找到出处，甚至是课文中某一句子的“翻版”，特别是高考书面表达的话题，有时与教材的某一单元话题“惊人的相似”。所以，我们要重视教材，把教材和教辅有机地结合起来，只有合理利用辅导材料，深入结合教材进行高三复习，才是提高质量的好途径。

问题二：基础知识复习“偏向语法”

在高三复习过程中，师生仍有一个共同倾向：那就是偏向单项选择，处理阅读、完形也重在抠语法点和知识点。教师讲得精彩，学生听得入神，时间花得不少，但效果不佳，这是一种误区。我们可以从以下几方面分析这一问题：第一，试卷分值。近年单项分值的减少，已经明确要求教师重点转移；第二，试题命题倾向。单选越来越重视语境、语感的作用，更注重惯用法以及一题多个知识点的考查；语法知识是学生最难掌握、问题最多的复习项目之一。在高考复习中，学生在语法复习方面花的时间相当多，但是效果却不理想。学生在做语法知识选择题时，得分率相当低。究其原因，除了语法知识本身就比较难之外，教师指导语法复习的方法不当也是一个重要的方面。很多学校和教师从高三学年刚开始就大张旗鼓地搞起了“高考语法专题复习”。他们为每一位学生配备一本语法专题复习手册，然后从前往后按顺序复习。所谓“复习”，其实就是简单地串讲一下书本上现成的知识归纳和讲解，然后让学生大量地做题。每一个语法专题后面都附有几百道练习题，还有很多历年来的高考原题。教师要求学生一定要认认真真地做完所有题目。经过这种“题海战术”，学生对于某一语法知识点的答对率确实越来越高，但是一旦放到综合练习中，同样的语法知识题学生还是会出错。学生没有真正理解和掌握该语法知识的“内涵”，只是通过“强化”记住了一些死的语法知识而已。其实2013年江苏高考单项选择题就更加突出在灵活的语境中考查语法知识而不是“呆板”的语法规则。

问题三：综合题型复习“以练代讲”

除了进行词汇、语法知识复习之外，离高三复习备考还要进行大量的题型训练，目的是使学生具备各种高考题型所要求的语言技能。有些教师过于相信“熟能生巧”，一味地让学生通过做题来强化语言技能，从而形成“以练习代替策略指导”的做法。这种“以练代讲”的做法还出现在阅读理解和书面表达题型训练中，教师只让学生每天坚持做几篇阅读理解题，每周写一篇英语作文，但是对于“如何读、如何写”缺乏必要的指导。

高三英语复习教学是高中英语教学中的一个重要阶段。由于学生将面临着高考，这一阶段的教学就引起了教师、学生乃至全社会的关注。这一阶段的任务，不仅仅是在语言基础知识上查缺补漏，更重要的是，要使学生丰富语言使用经验、增强语感，使语言知识转化为实际运用英语的能力，使原有的能力上升到一个新的水平。因此，高三英语教师应认真钻研考纲、教材，积极探索教学方法，以下是笔者的几点粗浅思考。

一、利用课本、夯实基础、构建知识网络

虽然高考试题就已经由知识立意转向能力立意，但语言知识在试卷中的地位、在语言学习的作用仍非常重要，不容许有丝毫的忽视。英语课文很重要，因为课文集语音、词汇、语法于一体，所以一定要重视课本，让学生熟悉课文内容，牢记课文中出现的语言点。在教高三时，教师首先要花时间认真教授书本，然后再复习高一、高二的八本书，每个单元的复习内容都包括知识点梳理，基础知识练习。另外，复习课文也可为那些基础薄弱的学生提供查漏补缺的机会。其次，在指导学生复习课文的同时，应加强课本中出现的词汇的掌握。每天进行听写检查，定期给以复现。复习高中教材以后，学生对课本上的基础词汇、语法知识已有了比较全面的了解，但由于课本的局限性，学生的基础知识仍不系统，还有漏洞。因此，要以高考英语考纲为依据，认真研究并熟练掌握各年《考试说明》中词汇表所列的所有单词。对一些用法稍复杂的词详细的研究，词义的把握力求稍宽一点。

二、解读考纲、分析考题、用活语法知识

考纲，也就是《考试说明》，是教师组织教学和高考命题的依据。因此，在高考复习时，无论是教师还是学生，都应该认真学习《考试说明》中对考点内容、考试形式及试卷结构等的解说，以便正确把握复习方向。另外，高考命题一直是呈稳中有调的趋势，因此，认真研究前几年的试题就变得很有意义了。从前几年的高考试题及《考试说明》中，不难发现命题的设计始终贯彻一个原则：即“突出语篇，强调交际，注重应用，稳定发展，”内容贴近生活，贴近时代，知识覆盖更广，更加注重对学生综合语言运用的考查。近年来高考英语测试己成功地实现了从知识型向能力型的过渡，更加注重对考生实际运用能力的考查，更加强调知识的灵活运用，凸现语言的交际化。这一特征，无疑也折射出新课程改革的基本精神和任务型教学理念，体现了今后高考命题的走向，对高三的复习迎考也起一定的导向作用。

三、训练专项、熟悉题型、把握策略战术

1. 重视对学生英语听力能力的培养

根据年段统一安排，学生每周进行至少三次听力练习。指导学生养成一种良好的听力习惯，形成一定的听力技巧。

首先，学生可以利用考前及听力试音时间，浏览一遍试题内容，根据题目及三个选项初步确定听力短文可能会是什么；其次要充分利用两题之间的停顿时间，快速有效地阅读题目，这样在听录音时可以缩小注意范围，减少了盲目性，加强了针对性；再次，养成边听边记的习惯，记录时要有重点和技巧。如：用阿拉伯数字记数字，用字母代替地名或人名，单词用缩写，长句记关键词等；同时学会听关键词，要把注意力相对集中在关键词上，例如一些表示意义转折、否定和递进的词。长期这样坚持下来，大部分学生的听力都有不同程度的提高。到了高考前一个月，专门安排历年高考听力真题训练，让学生进一步适应高考英语主播的语速和语音。这样，学生正式考试时就少了一份陌生感而多了一份自信，有助于临场的发挥。

2. 注重基础知识，增强综合运用能力

坚持要学生在做单项填空时，必须读完全部信息，利用特定的语境来选出正确答案，注意分析句子成分，捕获句子中的隐含信息。高考题目中经常会出现日常交际用语方面的考查内容，做这类题目要特别注意的是中西方文化的差异，特定的语境以及惯用法。对于完形填空部分，学生普遍觉得比较难，虽然做了不少题，但进步不明显。指导学生掌握以下答题要领：（1）快速通读全文，掌握短文大意；（2）抓住结构、语义及逻辑三条线索，推测选项；（3）要特别注意词组、习语的积累；（4）选项填完后，通读全文，从整体上检查上下文衔接是否合理。

总之，在高三英语复习的教学过程中，教师要对教学深入钻研，对学生循循善诱，耐心细心，想尽一切办法调动学生学习英语的兴趣，促使他们以坚强的意志、惊人的毅力来战胜高考所遇到的一切困难。

参考文献：

[1] 蒋勇.高三英语教学中存在的问题刍议[J].基础教育外语教学研究，2006（6）.

[2] 陈松.合作学习在高三英语试卷讲评课中的运用[J].教学月刊， 2004（10）.

[3] 李斌.高三英语复习教学中的误区与对策[J].中小学英语教学与研究，2010（10）.

（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学 224001）