英语教学中的情感因素及教学意义分析
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇英语教学中的情感因素及教学意义分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：情感因素与英语教学有着密切联系，消极的情感因素会阻碍英语教学，而积极的因素会促进英语教学，文章试从情感以及情感对语言学习的促进或阻碍作用入手，探讨在英语教学中如何运用情感因素，促进英语教学。
关键词：情感因素；英语教学；积极因素；消极因素
教育心理学认为，情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现（党长燕，2009：199）。它包括积极情感，如兴趣、自尊心、自信、强烈动机等；消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、怀疑等。
情感因素是指学生在学习过程中充满对所学知识的一种积极情感，对学习感到有情趣，有成功欲望的活动。情感因素在教学过程中起着强化和弱化的作用，它始终弥漫于整个教学空间，贯穿于教学全过程。
（一）积极的情感因素
积极的情感对英语学习具有促进作用。积极的情感包括：
1.兴趣。兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。大脑对于输入的语言知识的兴趣越大，情感障碍就越小。事实证明，学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高英语学习的积极性，主动性和创造性，从而英语学习效果自然也就提高了。学生的学习兴趣与教学内容和方法有直接的关系。
2.动机。英语学习中的动机是指学习者学习的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。英语学习动机表现为学习者有着想学好英语的强烈愿望，他肯主动地去利用学习的机会，来达到一定的目标。这就是一种直接推动学习者进行学习活动的内在动力，是一种积极的心理状态。有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果自然就不佳。
3.自信心。自信心是影响人类行为的最普遍的一个方面，是成功的基础。自信心也是英语学习中的一个情感因素之一，它在英语学习中起着至关重要的作用。具有较强自信心的学生敢于面对并且勇敢解决问题，从而就会有更多成就感，获得学习提高的机会，因此他们学习的成功率相对较高。
（二）消极的情感因素
消极的情感因素则抑制学生的智力活动，影响学生潜力的正常发挥，从而降低英语学习效果。它包括：
1.焦虑。产生焦虑心理的主要原因是学习者对自己学习能力缺乏自信，担心自己掌握的外语知识不足，害怕自己在运用外语是产生错误而被别人嘲笑。具有过分焦虑心理的学习者在英语学习过程中会产生强烈的不安、沮丧的心理，这对于学习效果很不利，更影响学生的身心健康。
2.抑制。为了保护自我而采取的回避和退缩行为就是抑制。英语学习者在学习过程中很多时候要进行各种课堂活动，而且可能犯错误，而错误有时会带来批评和嘲讽。来自外界的批评和嘲讽对自我形象的打击很大，所以经常受批评和嘲讽的人自我意识很强，他们的抑制程度也高。因此，自我形象比较弱的学习者，往往会因为害怕犯错误被人嘲笑而不参与语言活动。这就是语言学习中的抑制行为。
二、如何运用情感因素来促进教学
我国英语教学普遍存在过分注重学生的认知方面，而很少关注学生的情感。事实上，一个人的成功，80%是取决于非智力因素――情感因素。教师在教学中应做到如下几点：
（一）分析学习者的学习动机，培养学生学习英语的兴趣
学习动机是影响学生学习英语好坏的重要情感因素。在英语教学中要激发学习者内在的学习动力，即培养和激发学生的学习兴趣。换句话说，学习英语学的如何主要取决于学生是否对所学的东西感兴趣，因为毕竟“兴趣是最好的老师”。其次，在英语教学中还要利用好学习者的外在动机，避免其所引起的负面作用。外在动机来自于社会外界环境的影响，如就业形势等等，也会影响到学生的学习，教师要适当地引导，使外在动机和内在动机有机结合，从而促进英语学习。
(二) 增强学生学习英语的自信心，营造民主、愉快的课堂氛围
美国教育学家布鲁姆说过，“一个带积极感情学习的学生，应该比那些缺乏热情或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习更加轻松、更加迅速”。这是因为“恐惧的心理会麻痹人的正常心理活动，如知觉、记忆、思维、言语等，一个学生在正常状态下能够更好地回答问题，而在恐惧状态下就会惊慌失措，变得愚笨”。这就告诉我们，首先，在教学过程中，为了增强学习者的自信心，教师要创造愉快、民主的课堂气氛。精心设计教学流程，在整个课堂进程中，尽量注重学生的情感，调动他们的情绪，教师应予以期待的目光并微笑着鼓励学生，达到消除学生紧张感、增强回答问题的信心。
（三）发挥教师个人的人格魅力，建立良好的师生关系
良好的师生关系是教学成功的保证。学生喜爱某课程教师，就会顺应该教师的期望，以高度的热情投入学习，为此教师就应该：首先应该真诚、公平地对待每位学生，与学生坦诚相见，使学生感到亲切可信。与学生平等相处，不能盛气凌人，要真正地理解学生的内心世界，多为学生着想，分享他们的感情。其次。培养自己活跃积极的情感因素，以自身强烈的感染力和人格魅力调动学生学习的积极性。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得学生的敬仰和爱戴，从而唤起学生潜藏的情感，产生共鸣。
三、结语
综上所述，在英语教学中应充分发挥“情感因素”的重要作用，充分调动、控制那些促进或妨碍英语学习的情感因素，培养学生良好的学习品质，促进英语教学质量的提高。
参考文献:
[1]陈荣华.论英语教学中情感因素的运用[J]．武汉船舶职业技术学院学报2009, (4)：118-119．
[2]党长燕．大学英语中口语教学中情感因素的分析[J]．新西部，2009，(16)：199-201．
作者简介：成青苗(1981.08--),女,硕士研究生学历,义乌工商职业技术学院讲师，主要研究方向：二语习得