游戏,创造力孕育的摇篮

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【摘 要】陶行知先生强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。为了发挥儿童的创造力，他认为教育者应化作儿童，加入到儿童的生活中去，发现孩子的创造力，然后进一步将儿童的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给儿童。游戏是幼儿期的主导活动，许多理论与实践证明：游戏是培养幼儿创造力的主要途径。

【关键词】创造力；幼儿；游戏

幼儿期是个最富有创造力的时期，如何培养幼儿的创新能力已成为当前基础教育改革的一个重要课题。陶行知先生认为，儿童是有力量、有创造力的，这种创造力是人类经过几十万年与环境作斗争，获得并传递下来的才能之精华，发挥、加强、培养这种创造力便是教育的一个重要任务。他曾明确指出：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。

一、保护好奇心，善待质疑

儿童生活在一定心理上是比较松弛的阶段，拥有得天独厚的体验能力，他们把周围的环境都当作新的东西来体验和发现，不受经验、习惯和下意识的影响。要鼓励儿童的好奇心，使他们对环境刺激更敏感。研究表明，好奇心强的儿童创造力强，生命力也强。

在幼儿的头脑中，原本是没有框框的。爱因斯坦曾说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。"创新素质中最基本的态度是质疑，最基本的精神之一就是敢于否定的胆识。教师面对幼儿强烈的好奇心和突发奇想的问题，训斥、嘲笑或不屑一顾，而又大搞"听话教育"、只能泯灭幼儿的天性。只有以质疑为突破口，捕捉幼儿"智慧的火花"，及时给予鼓励与肯定，才能推进幼儿不断发现问题，树立敢于否定的胆识，新时期的爱迪生将在我们的新教育观，新儿童观的教育中出现。

二、创设游戏环境，提供探索的机会

任何一种游戏活动都是在一定的游戏环境中产生的。具有创造的心态，是培养创造思维的前提。有利于幼儿创造性思维的心态有以下几种：一种是自由开放的心态；第二是探索研究的心态；第三种是独立思考的心态。这三种有利于幼儿创造思维的心态是在良好的环境、氛围的长期作用下形成的。因此，要培养有利于创造的环境与氛围：一是创设一个宽松的环境。约束和禁令不仅会束缚孩子的手脚，也会束缚孩子的头脑，而在愉快宽松的环境里，幼儿自由度较大、顾忌小，幼儿可以充分联想、交流和表现，有利于创造性思维的形成。二是创设一个开放的环境。单调的环境不可能激发幼儿的创造思维，倾向于集中的氛围，也难以使幼儿产生创造思维。象丰富多彩的、富有启发的、具有开发的环境，才能促使幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地动脑、动手、动口，积极地去想、去做。这样给幼儿营造一个“创造”环境，培养幼儿积极的创造心态，促使幼儿创造力的发展。

三、丰富经验，增进知识和技能

游戏是儿童对现实生活的反映，也是儿童已有知识和技能的展现。儿童只有在具备了一定的知识经验和操作技能的基础上，才能够在游戏中自主自由地表现和创造。知识和经验是创造的源泉，创造力是建筑在丰富的知识经验基础之上的。

对于儿童来讲，丰富的知识经验和一定水平的智力是创造力发展的基本条件。老师可通过各种活动，丰富孩子的生活，开阔孩子的视野。总之，要从各种渠道，各个方面，充实孩子的日常生活，增添积累知识经验，为孩子创造力的萌发奠定良好的物质基础。

四、训练思维，开发潜能

幼儿已经具有了创造力的萌芽。幼儿的创造力具有不自觉性、不稳定性，可塑造强等特点，利用他们的可塑性对他们进行早期教育，使其创造力趋向自觉稳定，让其处于萌芽状态的创造力得以发展是早期教育的一个重要任务。

那么我们如何去开发儿童的创造力呢？一是鼓励儿童的提问。教师要认真的为儿童分析问题并浅显易懂的阐明答案。二是培养儿童自由表达出富有想象即又具有创造性的想法的能力。你若对儿童的提问表示出兴趣，那么，孩子以后也就敢大胆地去表达别的富有想象力的想法。如在开展语言活动《有趣的西瓜皮》时，老师提问：半个西瓜皮可以当什么？幼儿的答案是各种各样的：小船、小床、小篮子、小伞、荡秋千……，在用西瓜皮和小动物创编故事时，幼儿的故事也是各不相同，丰富多彩的。

五、合理组织，恰当参与

游戏的教学过程并非由教师完全控制，主导游戏，恰恰需要教师从一个教育者的职能转变为组织者的职能，从而更有效地促进游戏的开展和幼儿在这一活动中的发展. 组织游戏时 应当注意以下二点：

（1）充分地了解幼儿

游戏中的幼儿与其他教育活动中的幼儿是不同的，他们有着各自不同的家庭文化背景、个性特征等。而这些又影响着幼儿在游戏活动中的表现.教师应当了解并分析幼儿的情况，并帮助他们认识人、事、物及其关系，还可以请家长协同进行.

（2）恰当地参与游戏

教师在幼儿游戏时决不只是一个旁观者，只有教师积极地抓住时机参与游戏，与孩子们一块儿玩，才能详尽地观察到每个幼儿在游戏中的具体情况，并在此基础上适时地给予指导.幼儿也会因教师的参与玩得更放松。要珍视儿童的好奇心、求知欲、使幼儿创造的天性得到更好地发挥。

总之，陶行知倡导解放儿童的主张，充分体现了对儿童的尊重、信任和理解，所采取的自动的方法、自觉的方法、启发的方法、手脑并用的方法等，对儿童创造力的培养显然是极为精当的。随着我国幼教事业的发展，素质教育对幼儿教育提出了更高的要求，而陶行知提出的六大解放思想对我们今天幼儿的素质教育仍具有重要的启迪意义。

【参考文献】

[1]《学前游戏论》，辽宁师范大学出版社2003年版

[2]《幼儿园游戏教学论》，中国社会出版社1999年版

[3]《激活创造力——给孩子一生用不完的财富》，人民邮电出版社2004年版

[4]《幼儿游戏与创造力发展》，河北师范大学学报2002年06期

[5]《陶行知全集》[M] 华中师范学院教育科学研究所主编 湖南教育出版社 1985年版

[6]《陶行知教育思想研究文集》[M] 中国陶行知研究会编 人民教育出版社 1985年版