目标教学法在普通高校乒乓球选项课技术教学中的实验研究

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摘要　通过文献资料法、实验法、数理统计法对昆明理工大学乒乓球选项班学生进行目标教学法的对比实验研究。结果表明：在普通大学乒乓球选项课中引入目标教学法，以目标设置为导向，通过适时反馈与调整，将有助于提高学生学习动机激发学习兴趣，对提高乒乓球课教学质量促进学生乒乓球运动技术提高有着积极的促进作用。

关键词　目标教学法　乒乓球技术教学　实验研究

中图分类号：G807 文献标识码：A

目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标评测等几个环节，并根据这些环节组织实施教学的一种教学方法。将目标教学法用于普通高校乒乓球选项课技术教学中，通过设计对比实验与分析研究结果，为大学乒乓球选项课的教学与训练提供一定参考。

1　研究对象与方法

1.1　研究对象

随机抽取昆明理工大学2011级乒乓球选项课2个教学普通班共52名男生，然后再随机确定一个为实验班（26人），另一个为对照班（26人）。

1.2　研究方法

1.2.1　文献资料法

查阅有关教育学、训练学、统计学相关著作和文献资料，为本研究提供理论和方法支撑。

1.2.2　教学实验法

教学实验时间从2012年3月至2012年6月共一个学期32学时，每周2学时。对照组和实验组技术考核方法相同，两班技术考核教学评价采取3位乒乓球方向的副教授综合取平均分的方法，反手攻球采用20个20分、动作技术10分的标准；正手攻球采用10个20分、动作技术10分的标准；左推右攻、发下旋球均采用10个10分，动作技术10分的标准，测试时每人5次取最好成绩。

2　目标教学法及其教学实验控制

2.1　目标教学法理论依据

根据心理学和教育学理论，在乒乓球课教学过程中，按照学生生理、心理特点和掌握运动技能的实际情况，以目标为导向，有计划、循序渐进地选取各种教学手段激发学生学习欲望和兴趣，使其尽快掌握运动技能。

2.2　目标教学实验法

根据乒乓球教学特点与需求，结合学生初学的自身情况，围绕正手攻球、反手攻球、左推右攻、发下旋球作为两班主要教学内容进行课堂授课。对照组采用传统乒乓球教学，即“说明教学任务”—“教师讲解、示范”—“学生学练”—“教师纠正”—“学生反复练习”　的教学程序。实验组采用目标教学法，即“情景设置”—“教师讲解、示范”—“目标设定”—“学生学练”—“学习评价”—“目标再设定”—“学生反复练习”的不断反馈的教学过程。在实验组的目标教学中，教师每堂课在技术动作教学方面对学生预先提出不同层次要求，并鼓励学生根据自身设定短期目标。随着教学过程不断深入，教师与学生的目标设定也不断变换并加深难度。如正手教学先以掌握基本动作为基础，在之后的课次上分别从正手攻球的连贯性和一致性、击球进区的稳定性、击球弧线、落点区域选择方面设定目标并根据学生完成情况不断变换难度，充分利用各种教学手段激励学生对教学目标进行有意识完成。在目标教学过程中，“学习评价”不仅包括教师评价、学习小组评价还包括学生自我评价，是一个“目标设定学练评价目标再设立再学练再评价”的不断目标反馈的学习过程。

2.3　实验前实验班、对照班各项指标测试结果

所有教学普通班学生在实验前均未选修过乒乓球课，实验前两班学生相关体测指标如表1所示：

经过k-s正态性检验各项指标p＞0.05，属于正态性分布。通过spss对两个班数据进行独立样本T检验，各项指标方差齐性分析均无显著性差异，t检验结果（各项指标p＞0.05）呈现无显著性差异，可以认为两班学生身体素质无明显差异，本实验具有较高内部效度。

3　结果与分析

3.1　目标教学法及其在大学乒乓球选项课教学中的运用

大学乒乓球选项课中采用目标教学法实际上是竞技体育目标训练法和运动训练过程控制理论在体育教学中的移植和运用。现代乒乓球训练讲求训练目标，无论是长期训练计划，还是每次训练的具体练习都要有一个训练目标，不仅要使技术训练与战术训练相结合，而且战术训练要优于技术训练，并在训练过程中不断施以控制。这些训练理念与方法同样对学校体育具有指导性意义。因此，针对乒乓球技术较为复杂、课时有限等特点，乒乓球选项课采用目标教学法时教师应针对每堂课、每个教学内容提供明确的目标，并充分考虑到学生个性化差异进行时时监督与适时调整，让学生唤醒状态和焦虑水平始终保持在适当程度，变“被动”为“主动”，从而有效缩短运动技能形成的时间，使技术教学与实战结合的更为紧密。

3.2　实验后实验班和对照班各项技术结果与分析

实验后实验班和对照班学生在正手攻球、反手攻球、左推右攻、发下旋球四项技术测试成绩的T检验结果如表2所示：

表2数据显示，实验后实验班在以上四项技术测试中的成功数均比对照班的表现要好。其中实验班与对照班的正手数据分别为7.1和6.4、反手为17.9和16.2、左推右攻为6.2和5.5、发下旋球为6.3和5.4。经过T检验，两班的学习效果存在一定的差异性（p＜0.05）。这表明采用实验组在网球技术教学的动作完成情况和效果与稳定性上优于对照组，目标教学法有助于学生对网球技能的掌握提高，加强对球的控制力。

表2同时显示出，技评方面，实验后实验班所测四项技术测试也比对照班的表现要好。其中实验班与对照班的正手数据分别为6.8和5.7、反手为6.5和5.9、左推右攻为6.7和6.3、发下旋球为6.3和5.4。经过T检验，两班的学习效果存在一定的差异性（p＜0.05）。这表明实验组相对于对照组的同学动作更加完整、流畅，击球位置和击出的球的弧线与落点相对更加合理。因此，采用目标教学后学生在技术练习方面对各项技术动作的细节重视程度加深，对击球、弧线、落点等内容体会更深。

4　结论与建议

（1）将目标教学法用于乒乓球教学，以目标设置为导向，适时反馈与调整，能较好提高乒乓球课教学质量促进学生乒乓球运动技术提高。（2）目标教学法的目标设置需是学生经过努力后可达到的，应结合学生整体制定目标，目标设置要遵循教学规律循序渐进体现阶段性特点，并注重反馈适时调整。（3）目标设置要考虑到学生个体化差异，教师应鼓励学生及时进行评价与自我评价，课堂内外多多进行交流与总结。（4）目标教学法在乒乓球教学的应用过程中尚处于初步探讨和完善阶段，有待于在教学理论方面的进一步提高完善。

参考文献

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