七嘴八舌话议论
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【授课年级】
高中二年级。
【教学设想】
议论文是高中生必须熟练掌握的一种文体，但长期的话题作文训练使得学生对文体没有什么概念，喜欢学《文摘》或《读者》上的文章，编一个故事，然后发几句议论，认为这就是议论文。因此，学生议论文中出现的主要问题就是叙述过多，堆砌例子而不加以分析，不结合具体例子空发议论。我想通过几篇例文让学生自己找出其中的优点和问题，从而让学生进一步了解议论文文体，知道写议论文的时候应该注意什么，特别是学会对材料的转述、对例子的叙述以及对例子进行恰当的分析。
【课堂实录】
师：前几天，我出了这样一道材料作文。出示投影：
阅读下面的童话，按要求作文。
有一则童话讲到了两只兔子――小白兔和小黑兔，小白兔的生活观念很简单很实际：守住萝卜，天长地久。基于此，她每天都忙忙碌碌，播种、收获、储存，单纯而快乐。小黑兔却并不如此，她的精力不是放在种植萝卜上，而是每天早出晚归，去品尝林间各种各样美味的野草，累了就在花丛间美美地睡上一觉。冬天来了，小白兔看着家里储存的满满一仓萝卜，便无比欣慰一自己的日子虽然平淡，却在冬天守住了萝卜。小黑兔无法找到食物，只能以一些难吃的枯叶草根充饥。而小黑兔并不懊丧，照样乐呵呵的：虽然我放弃了萝卜，但尝到了小白兔一辈子也无法尝到的“美味”食物。
白兔与黑兔，对应着生活中的两类人；“守住萝卜”和“放弃萝卜”，代表着两种迥然不同的人生态度。对于这个问题，你是如何认识的?我们在生活中该“守住萝卜”，还是该“放弃萝卜”?还有没有其他的选择呢?请根据你对上述故事的感悟，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。
师：我选了一篇作文，请同学们说出自己的想法。出示投影：
敢合的人生更美丽
守住萝卜的小白兔虽然不必在冬天挨饿，却只能这样庸庸碌碌地生活下去，舍弃萝卜的小黑兔虽然只能以草根充饥，却尝到了小白兔一辈子也无法尝到的美味食物。舍弃了萝卜却拥有了一个绚丽的人生。
其实在现实生活中，我们也常常面临着“守住萝卜”还是“舍弃萝卜”的两难选择。但当我们鼓足勇气，打破了束缚我们人生的枷锁之后，我们才会明白：敢舍的人生更美丽。
舍弃，不是“我拿青春换明天”般的豪赌，而是一种理性的选泽，是睿智的体现，更是一种敢于挑战自我的勇气。
联想集团总裁柳传志年轻时是研究所的科研员，从事电脑研充。在崇尚知识的80年代，这份工作是让人羡慕的，可就在此时柳传志毅然辞职，舍弃了这个“铁饭碗”，决心致力于民用电脑事业，就这样，联想――一个全球知名的品牌诞生了。
“如果没有舍弃，柳传志会怎样?”正因为他的“敢舍”才造就了今日的联想，打造出中国人自己的电脑品牌，也成就了今日的柳传志。
舍弃，不是毫无原则的退让，而是一种昂扬向前的积蓄。更是：对精彩生活的渴望，对理想的追求。
陶渊明舍弃官位，隐居山林，于是才有了“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡诗句。
钱学森舍弃美国优厚的待遇，毅然回国，于是才有了“二炮”这支钢铁劲旅。
文天祥面对元军的屠刀，宁死不屈，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句，他以舍弃自己生命的方式，诠释了自己的忠肝义胆。
因为舍弃，无数的仁人志士、迁客骚人，在历史的长卷上留下了自己的印迹。
因为舍弃，平凡的我们也能缔造属于自己的传奇。
朋友，让我们打碎心灵的枷锁，舍弃前进的羁绊，抱定出海的信念，以亘古不变的执著，开拓出一条奔腾的生命之河，高唱一首激情澎湃的跋涉之歌，年轻的朋友，我们的人生不应平庸，让我们打破现状，为理想而奋斗，用自己平凡的双手创造不平凡的人生，不要再缩手缩脚，或自我陶醉，要知道，敢舍的人生更美丽。
同学们看了几分钟，就七嘴八舌议论开了。老师走下讲台，巡视并参与学生活动。
师：哪位同学谈谈你的看法?
同学们纷纷举手，踊跃发言。
生1：文章采用了总分总的论证结构，层次清楚。先提出“敢舍的人生更美丽”这一论点；接着用两个分论点谈怎样舍弃，支撑文章论点；最后联系实际，呼号我们要敢于舍弃。
生2：分论点“舍弃，不是‘我拿青春换明天’般的豪赌，而是一种理性的选择，是睿智的体现，更是一种敢于挑战自我的勇气”和“舍弃，不是毫无原则的退让，而是一种昂扬向前的积蓄，更是对精彩生活的渴望，对理想的追求”运用了排比的手法，增添了文章的气势，也更让人信服。
生3：结尾一段语言干脆，收束有力，联系实际，使文章有现实意义，深化了文章的内涵。
生4：我觉得文章的举例很有特色。
师：有什么特色呢?能不能具体谈一谈?
生4：证明第一个分论点的例子要详细些，证明第二个分论点的例子要简略些，几乎就是一句话一个例子。
师：对，议论文中的举例一般不能太长，但有的叙述较详细，有的概括叙述。
生5：(抢着答)文中的例子详略得当，点面结合。
生6：我觉得第一个例子大家不太熟悉，所以作者叙述较详，而后面几个例子像陶渊明、文天祥、钱学森，我们大家都熟，所以一句话带过。
师：对。这样既可以使文章内容丰富，又可以使文章富于变化。
生7：我认为文章开头对材料的转述非常简洁，不拖泥带水，而且完全为论点服务，顺理成章地引出论点。
生8：我们平时作文，只注意例子的堆砌而忽略对例子的分析。作者对例子作了精当的分析，如联想集团总裁柳传志的例子就重在分析他的“挑战自我的勇气”。
生9：我认为作者的分析并不严密。如他说：“舍弃，不是‘我拿青春换明天’般的豪赌，而是一种理性的选择，是睿智的体现，更是一种敢于挑战自我的勇气。”但对联想集团总裁柳传志的例子就只分析他的“挑战自我的勇气”，而没有分析“是一种理性的选择，是睿智的体现”。
师：讲得很好，那我们该如何修改呢?
同学们在积极地思考着。过了一会儿。
生10：把第一个分论点改成“舍弃，是一种敢于挑战自我的勇气。”
生11：这样改违背了作者的原意，而且使文章失去了原有的精彩。只需把“决心致力于民用电脑事业”改成“决心致力于方兴未艾的民用电脑事业”就行。加了“方兴未艾”，就可以展现出民用电脑事业的前景，体现联想集团总裁柳传志的理性、睿智。
同学们情不自禁地鼓掌。
师：很好，我们不仅要知道作文之好，而且要知道作文之所以好；不仅要知道作文有什么问题，而且要知道如何修改。
生12：我认为陶渊明、钱学森、文天祥的例子也不能很好地证明第二个分论点，特别不能证明“更是对精彩生活的渴望”这层意思。但我不知道怎样去修改。
师：讲得有道理，请同学们帮帮他。
学生议论纷纷，七嘴八舌。
生13：例子不好修改，我们可以把第二个分论点改一下，改成“舍弃，不是毫无原则的退让，而是一种昂扬向前的积蓄，是对理想的追求，更是对爱国主义的诠释。”这样第二个分论点就可以很好地统率下面的三个例子。
学生又不由得鼓起了掌。
生14：我觉得陶渊明、钱学森、文天祥的例子的顺序可以调整一下。先举陶渊明的例子，再举文天祥的例子，最后举钱学森的例子。由古而今，更符合一般例证的顺序。
学生们也微微地点头。
师：好，同学们讲得非常好。下面就请同学们整理一下写好议论文应该注意的问题。
学生思考，有的在本子上总结，老师下讲台巡视。一会儿，学生开始讨论。
(几分钟后)生15：我总结了以下几点：(1)材料转述要简洁，要为论点服务；(2)例子的叙述不能过长，例证要丰富多彩；(3)观点要鲜明，所举例子要能很好地为论点服务；(4)例子后要进行恰如其分的分析；(5)议论文层次应分明，可以采用总分法，可以采用层进法。
师：归纳很全面，我们写议论文应学习例文中好的一面，规避文中出现的一些毛病。
【教学反思】
这节课基本达到了预期的教学目的。(1)学生通过对例文的分析，找出其中的优点和问题，进一步了解了议论文的文体，知道对材料的转述、对例子的叙述应该注意的问题，还学会了对例子进行恰当的分析。(2)让学生自己发表意见，体现“自主、探究、交流、合作”的教学模式，调动了学生的积极性，突出了学生的主体地位，促发了他们学习议论文的热情。(3)学生主动积极参与，突破了教师的预设，碰撞出了更多感性理性的火花，使教学朝着更合理的方向迈进。(4)改一言堂为群言堂，变单一呆板为活泼多样，使理性说教变成由感性而理性的科学认知规律。回想一下，这节课还存在诸多不足。如材料单一，只讨论了一篇作文。我本来准备了六篇作文，但没有利用好。以后可以把作文打印出来，先发给学生看，这样可能会节约好多时间。或者不全文打印，只打印一些优美文段或有问题的文段，让学生对照着看，可能更利于学生发现问题。
(作者单位湖北省广水市第一中学)