注重美的教育提升学生创造力
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新课改提倡全面素质教育，美育是素质教育的重要组成部分之一。在语文学科中的美的教学更是不容忽视。语文学科所独有的语言美、意境美、情感美能够净化青少年的心灵，提高他们的修养，塑造完美的人格。我们要充分发挥语文学科作用，引导学生在文学的世界里认识美、感悟美，进而创造美。
一、认识美
我国古代儒家早在春秋战国时期就强调“诗教”，可见早在几千年前古人就很重视美的教育。文学可以表达人的情感，体现人的精神世界。在语文的学习中，学生能够潜移默化地提高审美素质，获得积极向上的意趣。
苏教版新课程标准语文书的编排体系十分注重这一点，以八年级上册为例，第二单元的总标题是“爱国情怀”，所选的课文如《枣核》，洋溢着美籍华人浓烈的思乡爱国之情；《最后一课》谱写了一曲法国人民悲壮昂扬的爱国主义颂歌；《始终眷念着祖国》表现了著名科学家钱学森始终眷念祖国母亲的赤子之心；《古诗四首》《晏子使楚》更是表现了我国古代仁人志士的爱国情怀。通过这个单元的学习，学生们会感受到古今中外不同人物的爱国主义心声，他们会认识爱国是永恒的主题，更激发他们热爱祖国、报效祖国的炽热情感。
第四单元的主题是“江山多娇”。柳宗元偶遇的小石潭境幽、石奇、水清、鱼逗；苏轼笔下承天寺的月色澄澈如水，冰清玉洁的透明世界让人忘却红尘俗事；阿里山中的深山水潭、曲径青苔、古桧林海让我们深深陶醉；西双版纳的秀丽风光让我们认识了少数民族所独有的人文景观；最后通过游览“蓝蓝的”威尼斯，我们不仅领略了水城的旖旎风姿，还感受到中意两国人民自古以来深厚的友谊。“江山如此多娇”，山美、水美、人更美。这个世界充满魅力、充满友谊。在课文的学习中，学生们情感受到了熏陶，获得思想启迪，认识到了美。
二、感悟美
语文有它独有的文学魅力，或优美、或抒情、或悲伤、或喜悦、或诙谐、或雄壮。在学习的过程中，文学情感的丰富多彩可以使学生在阅读和感悟的过程中，在思想感情上被感染，进而产生共鸣。
以朱自清先生的《春》中的一个片段“春花图”为例，“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话中的一个“让”字把树木拟人化，把百花争春的生命力都写了出来。“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”“眨呀眨的眼睛”写出了野花在微风中轻轻摇摆的样子，“像星星”写出了春天到来野花满地、星罗棋布的特点。这两个比喻抓住了春天野花盛开的数量之多，色彩之艳，可谓形神兼备。 再想一想，作者写百花争春的目的是什么？不能仅仅停留在表面，更要引导学生由表及里的思考。“争”字让你联想到了什么？一种旺盛的生命力。这种生命力就是作者想表现的主题。语言、形象、主旨三者不应该分割，应该统一起来，这样就加深了学生对文章的感受和理解，更易激发他们对美的感悟。
在语文教学的过程中，对学生感悟美的能力的培养，不是一朝一夕的，教师应该在平时的教学中不断地总结，引导学生审美的能力得到真正的提高。
三、创造美
创造美，是在认识美、感悟美的基础上更高一层次的要求。新课标非常注重对学生创新能力的培养，创造美就是体现了这一要求。
这里以比较能体现创造美的写作为例。很多学生感觉自己的作文干巴巴，枯燥无味，他们感到很苦恼。如何才能使作文摆脱这种现象呢？
首先是内容美。学生们极少遇到轰轰烈烈的大事和新鲜事，这就需要寻找身边平凡俗事中的“美”。只要用心观察生活，就会发现“美”无处不在。例如母亲一个关怀的眼神，同学一句鼓励的话语，甚至一本书、一支笔，在不经意间都会体现真、善、美，触动我们的心弦。
其次是语言美。要让作文的语言“美”起来，有文采的文章才有利于思想内容的表达。朱自清的语言清新细腻，冰心的语言亲切动人，鲁迅的语言深刻犀利，这些语言大师的语言无不给读者留下深刻的印象。教师在教学中，应该引导学生在写作上形成个人的语言风格，同时注意修辞的运用，词语的锤炼，句式的运用。语言表达只有生动、形象，才会给人以“美”的感受。
三是结构美。把作文比喻成一个人，思想内容是灵魂，语言是血肉，结构便是支撑身体的骨骼，机构体现了创作者的思路。再丰富、深刻的思想内容，再生动、优美的语言也要通过组织安排才能表达出来。不妨在构思时先列个提纲，再围绕主题分清楚内容的主次，斟酌是否详略得当、过渡自然，开头结尾有没有相互照应，能够做到这些，文章的结构美自然就呈现出来了。
在作文的讲评课上，我时常叫学生多问问自己：“我的作文内容上很有新意，还是落入俗套？”“我的作文运用修辞手法了吗？”“我的作文结构是否合理？在过渡时是否前后衔接、浑然一体？”……多多引导学生质疑自己，他们对自己的创作有了更新更深刻的认识，“美”还会远吗？
总之，通过在语文教学中的切实引导，学生认识美、感悟美、创造美的能力都有很大程度的提高，进而促进了学生全面素质的发展。