高效课堂 精彩缘于“效”

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高效课堂是一种理想教学境界的追求，在高效课堂创建中，“效”尤为重要：表现为教师教得轻松，创境、设情、激趣、调控、指导、点拨，应用自如，课堂充满活力，这叫高效教学；学生学得愉快，思维得到发展，知识能掌握，思维有深度，能力有发展，易学、会学、爱学、学会，这叫学习高效率。构建高效课堂的目的在于课堂教学提质增效，让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。这也是新课程素质教育目标所在。

一、课堂“效”的呼唤

根据新课程“三维目标”，我们的课堂教学应该关注：知识不是传授，能力不容忽视，学习过程在于体验，学习方法需要感悟，“情感态度价值观”尤为重要，没有情感驱动的教学效率不高。教学的问题直接取决于评价，传统的教学评价都是以知识为主，因此产生了“填鸭式”的教学方式“讲、问、练、考”——教师教得辛苦，学生学得也辛苦，长期的辛苦让学生生烦、生厌，哪里谈得乐意接受、情感驱动？没有内动力，效率如何高得起来？

新课程寄希望通过拓展课程以全面推进素质教育，促进学生全面发展。实施过程中，课程门类增加以至课时压缩，而课程内容并未减少，教学任务与课时产生冲突，短时间如何完成重任务？

新课程的课堂教学盲目：为体现以学生为主体，课堂过于放任，缺少主导作用，教学低效；为追求课堂的“活”，泛用协商合作，忽视学生的独立思考，教学低效；为提高兴趣而创设的情景，漫无边际，半天不着主题，兴趣倒是有了，但没有实效。怎样才能达到实效？

鉴于以上诸多问题，我们思考：在有限的时间里，完成既定的教学任务，让学生掌握知识，形成能力，发展思维，养成习惯……提高课堂教学效率就显得非常重要了。

因此，我们需要在新课程理论指导下，把发展学生思维作为提质增效的有效途径，把“高效课堂”作为我们追求的理想教学境界。

二、课堂“效”径探索

如何达到课堂教与学的高效率？我认为重要的是解决“时效、思维发展、主动构建”的问题，因此课堂应该做到：

1. 环节“简约”省时增效。传统课堂，偏重知识的学习与应用，课堂教学环节设计中，教师心中是自己，想的是预设如何顺利进行；新课程理念，关注学生主体活动，注重能力与思维，课堂教学环节需要简约：即“问题情境——探究归纳——拓展应用”。新课程要求教师心中要有学生，教学设计要为学生学习需要着想。“问题情境”引入学生知识经验，引发学生思考问题，良好的教学导入将是高效课堂的引擎。“探究归纳”需要学生独立思考，分析问题，寻求解决问题的策略；课堂上要有一个时间段，给学生自主学习，独立思考，让他们有足够的时间比划、比较、摆弄、顿悟，形成自己学习的“作品”；学习过程的总结、知识梳理、学习方法的归纳，都可以交给学生解决；教师的主导应该是课堂调控，帮助学生有效思考和有深度的探究学习。“拓展应用”既是知识链接的过程，也是知识应用的过程，是“有效学习”的体现，让学生解决生活中的问题，感受到“学习有用”而不枯燥。

2. “厚度”学习促进思维发展。“厚度”表现为“宽、深、活、实”，让学生“在一定的容量下有思维地更加开放地”学习。表达是思维的外象，学生的“作品”展示是关键，课堂上要有一个学生表达展示的平台，让学生将思考过程充分描述出来，并在交流中生成新的思考，引起其他学生的争辨，吸引更多的学生产生共鸣，形成新的认同。“高效”就是要让学生在学习活动中运用已有的知识经验，建立新的解决问题的策略、思想、方法；“高效”是学生在顿悟新知的基础上，在教师适当点拨下形成更宽的学习思想、方法、知识经验；“高效”是让学生运用新建立的策略方法去解决新的学习问题，实现新知识的二次应用。这样的课堂学习学生思维有厚度。

3. 过程“生态”促进主动建构。精彩的学习过程是高效课堂的核心，学习过程“生态”通俗地讲就是“顺势学习”，心理学叫“最近发展区”，即适合学生思维发展的学习（思维有坡度）。在引导学生解决问题前，教师要设法唤起学生的知识经验，引导学生以熟知解决新知，以已知推理未知；在解决问题的策略上，教师要引导学生善于“转换”，即把思维难度高的转换成几个浅难度的梯级问题，分层级探究学习，解决问题水到渠成，不能让学生在“陡坎”面前冥思苦想。所以，教师的主导水平就是在引导学生由浅入深的思考，由复杂到简单地解决问题，并能够总结方法，形成一般规律，加以应用。

三、课堂“效”益追求

学习能力人人都提高。关注差异性，面向全体不是齐步走，教学应由传统共性和整齐划一的教育转变到更加关注学生的不同需求；要把整体目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，让所有学生学习水平和能力都有提高。淡化教学“进度”，强化“学习能力”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼，致力于学习能力的培养，达到“学习能力”、思维力、生成力、表达力（听说读写思）效益最大化。

课堂活动人人都踊跃。高效课堂应该关注学习状态，学生积极参与，情绪饱满，思维活跃，主动索取，这也是效益。在学习活动中，让学生在规定的时间内完成学习任务，理解学习内容，提出思考问题，寻求解决方法，总结一般规律，真正让学生动起来，达到动眼观察、动手摆划、动脑思考、动口表达、动心感悟效度深层次。

课堂展示人人都出彩。展示是高效课堂的亮点，课堂要充分启迪学生智慧，调动学生思维积极性，能思善辩，在同学面前讲出自己的思考过程，解决问题的思想方法，从过去的听众变成主讲人，提高学习主动性。展示也要有层次，全班集体展示，亮出精彩，相互启迪，共同提高；小组展示，让人人都有展示的平台，扩大参与度，达到学习效率提高的效果。

周崇波：中学高级教师，湖北省第五批特级教师，2005年从黄冈市实验小学校长岗位调入黄冈教科院任副院长，先后被聘为黄冈市教育人民政府教育督学，湖北省教育学会小学数学专业委员会常务理事，湖北省学习学研究会首届理事会理事，北京清大世纪集团教育顾问专家。