加强小学音乐教育中学生创新能力的培养

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音乐教育以音乐艺术的形式，直接对小学生进行教育，无形中培养了小学生的创新思维和意识，使其具有各方面的能力。

一、着眼于小学生的心理需求

1.注重音乐课堂的“音乐性”

小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅、经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点、通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。这样才能引导学生产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维能力。

2.培养学生良好的“听”的习惯

音乐教育必须立足于听，作为进而学习音乐其他方面技能的基础。就是说，要研究教会学生听音乐的方法与过程。对学生音乐学习习惯的培养就从“听”入手，精心安排“听”的内容，使学生由浅入深地听、有成就感地听。

3.调动学生学习音乐的积极性和主动性

要注重与提高学生的主体性，让学生主动获取、主动参与、自主练习、自我教育完善。学生是学习的主人，因为学生学习音乐的活动不仅受到原有知识水平、情感、意志的制约，还受到学习动机、兴趣和价值观念的推动和支配。音乐教学活动必须以发挥学生的积极主动性为出发点，研究引导学生主动学习音乐知识、技能，积极探索音乐领域的奥秘和规律的方法与过程。

二、以学生为主体，培养创新精神和创造能力

音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解力和想象力都会有一定的差异。教师要根据学生的年龄特点及不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极地参与教学，激发学习热情，有效地达到教学目标。而传统的班级授课制则是以班级为单位，按学科教学大纲规定的内容组织教材施教，学生的主体地位和独立性受到限制，学生的创造性受到限制，同学间缺乏交流、合作，动手机会少，普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生很少参与。解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位，展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，让更多的学生参与到音乐活动中来。

三、创新灵活多变的教学方法

学生的音乐基础是参差不齐的，其中更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但若过分强调训练这方面的技能，将会使他们失去学习音乐的兴趣，消耗他们的学习热情，同时会使他们对音乐产生厌倦心理。为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展，可以用游戏的手段，为他们营造一种自由、轻松、愉快的学习氛围，使他们不仅掌握知识又发挥他们的创新主动性。在学习节奏排列的课上，我先出示五张节奏卡片，以比赛的形式让学生随琴声学会节奏，接着我让学生五人围成一组进行讨论：节奏卡片如何排列更通顺流畅？话音刚落，学生便纷纷讨论起来，我不断地在一旁给予鼓励，最后还让全班同学评价他们的游戏，学习他们的优点。

四、创新意识贯穿音乐教学始终

在新理念的指导下，在教学中要舍得花费时间开启学生勇于发现和探索的闸门，鼓励学生大胆想象，并允许标新立异。例如，在教授“爱唱什么歌”这个专题时，我让学生欣赏《青蛙合唱》这首曲子，首先用多媒体向学生展示夏天的池塘，然后模仿青蛙爸爸和青蛙宝宝的歌声，并问学生：“你觉得哪个是青蛙爸爸在唱歌?哪个是小青蛙?他们的声音有什么不一样呢?”接着我给学生播放钢琴曲《青蛙合唱》，然后让学生分小组做游戏：听到小青蛙的声音迅速站起来，听到大青蛙的声音迅速坐下，反应迅速整齐的小组获胜，得到青蛙合唱团送出的智慧星。游戏做完后我组织学生学习歌曲第一段。我说：“请聪明的小朋友听完后帮它起个歌名。”随后，我学着小青蛙的样子唱第一段歌词。之后我对学生说：“想不想学小青蛙唱歌?”学生们很积极，于是学生用听唱法学唱。学生学完之后我对学生说：“看着小青蛙唱得那么开心，其他小动物都坐不住了，你还能替它们唱出自己的歌吗?”于是，学生们替小蜜蜂、老虎、小鸟等唱歌，氛围十分活跃。之后，我向学生揭示本次课题：“爱唱什么歌”。

五、从生活中取材，展开创新思维

艺术来源于生活，也扎根于生活。利用学生已有的生活经验为教学服务，将会使创新教育收到事半功倍的效果。学生在家里经常看到父母为他们做饭而忙碌的情景，我便将它运用到《买菜》一课的教学中，让孩子们也做一回“爸爸妈妈”，以组为单位结成各个“小家庭”，开展“烹饪大赛”，让学生以文具盒作为烹饪工具，橡皮当菜来烹制。在报菜名时，则要求学生用“×××”节奏说出，并将这些菜名取代歌中“×××”节奏处的歌词，以演唱的形式向别人介绍自己家庭的“成果”。这些设计，将音乐教学生活化、平凡化了，让学生深刻感受到其实音乐就在我们身边。

总之，在教学过程中，音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，开发学生的想象力、创造力，培养学生的参与、合作、探究能力，以学生自主学习为主，努力为学生创设条件，充分利用音乐教学这一主渠道，为培养学生的创新能力营造良好的教育环境。