素质教育如何在数学教学中实施

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随着社会的发展和教育改革的不断深入，素质教育已成为社会发展和当代国民全面发展所必需的条件。在数学教学中落实素质教育，这是21世纪交给我们数学教师的历史使命，这就要求我们数学教师务必立足岗位工作，积极探索学生身心发展规律，把枯燥的数字、公式等渗透于娱乐式教学活动中，把学生主动的“学”取代教师费心的“教”，把丰富多彩的活动带入结构严谨的课堂，在彻底减轻学生课业负担，宽松、愉快的环境中全面提高学生的能力，贯彻落实素质教育工作。

一、深刻理解题意

在数学教学中，能否正确做出练习题的答案，这不仅在于学生做这类题的次数，而是在于学生对该类题解题的思路是否对头和理解程度是否到位。因此，我采取了教师先示范分析讲解例题，让学生思索，理会一会后，先找出一个理解能力较强的同学模仿教师讲解一遍，然后，再请一位主动举手的同学也讲解一遍，全班同学的积极性都调动起来后，就立即转换问题，让同学们讲解课后的对应习题，教师对主动讲解的同学给予及时引导、鼓励，这个融于课堂内的小活动可以充分发展学生的理解能力，培养思维分析能力、语言表达能力，能满足学生追求成功感的心理，符合心理学的教学规律。同学们参与讲解的过程，也是对理解能力稍差学生的一次再教学过程，符合因材施教的教学原则，有利于差生的转化。

二、自编习题

让学生根据章节教学内容自己编制一道习题，然后随机抽出几道来，让全班学生逐一分析、解答，然后再比较，评出编制较好的习题，教师对其进行表扬，同时鼓励其它同学继续努力，力争下一次被评为优秀小编导，通过这个活动，学生就不会再满足于课本上的几道习题了，他们会更集中精神地听老师讲课，耐心细致的分析课本上的例题、习题，并不失时机的阅读兴趣小组的活动资料，他们追求的不再只是会解答这类题，而是想成为“小专家”，编制出质量更高，能难住其它同学的“好”习题，这个活动能培养学生的创造思维能力，真正达到对问题的“举一反三”，发展学生的逻辑思维能力，能充分调动学生动脑、动手的积极性。

三、自我批评

数学教学中仅加入有学生主动学习的活动还不够，还应当增加学生自己评论自己的活动，教学中，应让学生做活动的评论员。例如，教师可以选出一本学生出现错误的作业，或者某一位同学自行编制的一道好习题，让同学们细心观察、分析、讨论，然后请同学们举手讲解评论，让全班同学细心、公正的评一评谁的评论准确、精彩，教师要表扬那些劲头十足的评论员。这样的活动，能充分发展学生的观察力、分析、综合能力，培养锻炼语言表达能力，正误判断能力，以及形态的表演表达能力。

四、图形设计

在数学教学中，图形是数学教学的一项重要内容。为了培养学生理解图形，认识图形的能力，我们不妨让学生自己去设计图形。让全班同学对某一例题中出现的图形着色，也可以以原有的图形为基础，增减线段，变换成其它图形，引发出其它关联问题，然后分析、归纳这些问题，找出它们之间的本质联系。这种活动，可以培养学生的审美能力、发展想象力、分析综合能力。

五、实地测量

数学知识与日常生活联系非常密切的，要求学生做一个“日常测量员”，注意观察生活中与数学知识有关的内容，找出具体的事物，发现实际问题，并努力运用已有知识解决这些问题。例如，数学中“1亩”这个概念，在实际生活中到底是一个多大的实体呢？教师可以让学生自己动手在操场里画出1亩地，让学生看到“1亩”这个实体，然后再单位换算，画出“1分地”，把这“一分地”和我们生活中三间房屋的占地面积进行比较，做到理论联系实际。

在数学教学中，我们可以运用的方法、措施还有很多，只要我们数学教师立足本职工作不断探索，在今后的素质教育过程中将取得更大的成绩。