感悟历史 面对现实

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〔关键词〕 感悟；能力；创新

〔中图分类号〕 G633.51

〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004―0463（2008）0６（Ａ）―0023―０1

历史人物捍卫祖国领土不可分割的光辉事迹，使人奋进、向上，也使爱国主义精神得到了升华。因此，历史教师以历史人物捍卫祖国领土不可分割的史实为突破口，把历史引入现实，把现实融入历史，让学生在感悟历史与现实中，净化心灵，陶冶情操，完善人格，激发爱国热情，接受爱国主义教育，具有深远的现实意义。

一、大处着眼，小处着手，注重“感悟”

“大处着眼”，即教师要对教材中各时期的爱国主义史实，尤其是对捍卫祖国领土不可分割的史实要充分发掘；“小处着手”就是要对史实事件中的关键句、核心词进行“聚焦”，及时制作资料卡片，进行相关素材积累。而后，教师再通过吃透教材―结合现实―内化精髓―构建系统化教材教法等四个步骤，就能让学生在历史与现实的感悟中深受教育。新编九年义务教育初中中国历史教材中，为捍卫祖国领土不可分割而英勇斗争，乃至牺牲生命的英雄的史实，贯穿教材始终。其蕴含的爱国主义思想、内涵与精髓，教师如不结合现实生活进行讲授，难以激发学生牢记民族气节，使其奋发向上。而教师以捍卫祖国领土不可分割的史实为突破口，引导学生面对现实，“感悟”历史，以使学生明确要捍卫祖国领土不可分割，自己该从何做起，该做什么，并运用幻灯片、教学光盘等电教设施反映历史场景，再加之教师的配乐朗读渲染，这样可以达到历史与现实相互融合，师生情感“共鸣”的效果。

二、抓住中心，寻找规律，注重“能力”

“抓住中心”就是抓住中学历史教学目的这一中心，而爱国主义教育是史学教育的灵魂和主旋律。学生只有懂得中国历史，才能真正了解中华民族，才会真正了解中国人民，也才可以从确切而生动的历史知识中，产生强烈的民族自豪感和自信心，才可能继承我国优秀的人类文化遗产和优良的民族传统，才可能与一些“”等不法分子进行坚决斗争，才能使爱国主义精神在当前的社会主义建设事业中发扬光大。学生对祖国的历史和现状知之愈深，必然爱之弥坚。“寻找规律”就是在学生真正感悟内化爱国主义内涵的基础上，教师投其所好，有效梳理教材中的历史事件、人物，正确引导，适度点拨，让学生对爱国主义内涵有一个“规律性”的认识，从而能够使其面对现实，完善人格，为祖国富强，人民富裕，奉献自己的青春年华。

要强调的一点是，对“规律性”的认识并没有固定的模式，从古代到近代，从近代到现代，或者由“古―近―今”“近―古―今”“今―近―古”均可，其核心是要揭示爱国主义内涵。如反映改造生存环境斗争精神的；反映中华民族热爱和平，反对战争，渴望统一，厌恶分裂，维护祖国统一精神的；反映誓死抵抗外敌侵略斗争精神的；反映探索发展道路精神的；反映各民族英勇斗争，为国为民科学创造精神的，以及反映与世界各国共进共助，携手合作精神的等。

三、面对现实，深入生活，注重“创新”

素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神。学生有了深刻的感悟，有了规律性的认知，要使历史知识真正系统化，让学生深受爱国主义教育，捍卫祖国的统一，同一切分裂祖国的言行作斗争，教师还得面对现实，深入学生生活，在“创新”上下功夫。如每学习完一个反映爱国主义的人物、事件之后，有意让学生做好自己的份内事：（一）认真上课，积极思考；（二）认真学习，做好作业；（三）尊敬师长，尊老爱幼；（四）团结同学，互相帮助；（五）关心国家大事，了解社会生活；（六）敢说敢想，诚实谦虚；（七）遵守纪律，维护校规校纪；（八）自控自勉，努力进取等。又如，利用课堂或课余活动时间举行爱国主义教育演讲比赛或辩论赛，由教师或学生担任评委，可选择正面的、反面的或中性的论题，让学生运用所学大胆辩论，如果辩论中主辩学生代表冷场，教师可以引发旁听学生参与辩论，以扩大学生的参与面，保持辩论赛的持续性，辩论结束时，由教师概括总结，并用激励性的语言诱导学生牢记历史知识，使其感受到成功的乐趣和失败后不气馁更加努力进取再获成功的。