孩子,加油!
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幼儿基本情况：
小彤，女，4周岁，就读于幼儿园中班，已参加画画、英语、舞蹈、钢琴兴趣小组。她长大后的理想就是钢琴家、舞蹈家、画家（现在只要是她感兴趣的，她都想成为专业的“家”）。
表现出的主要问题：
听家长的描述，小彤，在家里很活泼很爱说话，能把自己会唱的歌曲、会讲的故事很完整地表达出来。但是，一到外面，就变得沉默寡言，见了人不打招呼。一上台，就怯场。
案例过程描述：
2011年6月1日下午1点钟，幼儿园讲故事比赛拉开帷幕。小彤讲的故事是《小兔乖乖》。在比赛之前，幼儿园已举行了一次彩排，小家伙讲得相当好。参赛当天，小彤穿得非常漂亮，在化妆时表现得异常兴奋。我时不时地说：“小彤真漂亮，一会儿要表现得更好哦。”她也会高兴地说：“好的！”
在后台等待出场时，小彤跟旁边的小女孩玩得很开心。但是，为了一点小事，她们之间闹了矛盾，小彤哭了……我很是焦急，马上拿出面巾纸帮她擦了眼泪，接着就是安慰与劝说，过了一会儿，她情绪稳定下来，也答应上台好好讲故事。
主持人已经开始报幕，轮到小彤了，孩子在我的鼓励下进入“备战状态”。掌声响起，小彤上台了……10秒、20秒，她就这样呆呆地站着，就是不开口。我心里一惊：糟了，是还有脾气？还是怯场了？小彤的表演在无声中结束了，但她下台时的表情却十分自然。
到了颁奖仪式了，获奖的小朋友都上台领奖了。班上的小朋友也都获奖了，唯独没有小彤。她看到一个个好朋友拿着奖状和礼物，而自己却没有得奖，一下子大哭起来……
体会与反思：
当前，家长都望子成龙，把自己的希望寄托在孩子身上。但是，我们的孩子很少有“苦”“难”地磨炼，他们的个性非常地脆弱，往往经受不住困难和挫折。一旦碰到一些小困难时，一张嘴就是哭闹，而且非常胆小。
一、给孩子适当的挫折教育
记得一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭遇挫折的孩子，长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。看来，给我们的孩子一点适当的挫折教育是十分必要的。
之后的一段时间里，她家长也经常把她带到我家玩，小彤跟我相处很不错，慢慢地她和我成了好朋友。我弹琴，她唱歌，我再弹琴，她再跳舞……
不过日子久了，小家伙渐渐地摸熟我的脾气后，变得不再怕我了。于是，她开始显露隐藏的本性，变得懒惰，甚至不讲礼貌了。一天，我故意说：“你现在这么不讲道理，这么懒惰，我不喜欢你，不当你是好朋友，以后别找我玩了。”我先是利用孩子喜欢我这一点，再让她妈妈耐心教育，让她明白不管跟谁在一起，都要有礼貌。
二、给孩子一碗“心灵鸡汤”
每个人都有害怕的时候，更何况是小孩子！爸爸妈妈不在身边，他们可以依赖的就是我们老师。平时上课，我是严厉的！当小彤注意力不能集中时，我就马上让她停下来，“端出”我最拿手的“心灵鸡汤”，来给她“灌上一大碗”，鼓励她说：“虽然你人小，可是，我相信你会做得更好！老师在你这么小的时候，都没有像你现在这么聪明，这么出色。你不能怕吃苦，要学会勇敢！这样，长大后的你一定可以来当我的老师了！”或者对她说：“哇！你讲得太好了，老师都入迷了，你再讲一次，加上动作，就更完整了。”更多语言上的鼓励和对将来的设想，是克服孩子们心理疲劳最有效的药方，是孩子继续努力的精神支柱。假如在这个时候，还是严厉地对待她，相信孩子从此就不敢上台了，还会造成她以后一碰到困难就害怕，就不愿意去克服自己的心理障碍。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教师要善于接近学生，体贴和关心学生，把爱心分享给每一位学生，和他们进行亲密的思想交流，做到心中有每个学生的欢乐和苦恼，让他们真正感受到老师的爱。教师不仅是知识的传授者、智慧的启迪者，更应该是学生知心的朋友。要胜任这种多元的角色，教师除了在课堂上是老师外，在课余要走进学生的生活，掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好、心理倾向，有针对性地和学生交流。这样，就能让爱营造出和谐、亲切的师生关系，并深深扎根在学生的心中。
三、让孩子在挫折中成长
随着时间的流逝，小彤进步极快，各方面的表现都很不错，老师们忽然觉得她是棵好苗子，对她也越来越重视起来。小家伙的性格也变得甚是活泼开朗了，越来越有自信了。
我想，我的方式对于小彤来说是成功了。当孩子任性的时候，孩子想要的，就不能顺着她的意，要拒绝她，给点挫折感。在日常生活中，孩子总会提出各种各样的要求，一旦这些要求得不到满足，孩子就会大哭大闹起来。每当遇到这种情况的时候，家长要学会耐心地教导孩子如何控制自己的情绪，引导他们想办法以合理的方式去达到目标。儿童教育专家认为，给孩子多提供尝试的机会，也是挫折教育的一个重要部分。
所以，家庭中对幼儿进行早期挫折教育极为重要，它能够指导幼儿学会自己的事情自己做，培养幼儿的自信心，培养幼儿坚强的意志品质，教会幼儿正确对待挫折，教会幼儿根据能力和客观条件树立适合自己的抱负水平。同时，它能够鼓励幼儿克服羞怯心理，建立正常的人际关系。
挫折教育，并非让我们去搜索挫折，而是主张顺其自然，让幼儿明白，生活有顺、有逆、有苦、有乐。挫折教育要做的也仅仅是还生活本来面目，不是竭力粉饰和掩盖挫折，而是让孩子认识挫折，从而学会战胜挫折的本领。
（乐清市虹桥镇一小）