基于电子白板环境教学应注意的几个问题

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【摘 要】 教学手段现代化是实现教育现代化的重要内容。近年来，国家加大投入，强势推进教育信息化步伐。目前，交互式电子白板已基本装备到各中小学。本文主要针对交互式电子白板的教学应用，结合新课程背景下教学的要求及特点，根据新课程理念，分析了交互式电子白板环境教学应注意的几个问题，并提出了一些思路和措施，以此和大家共勉。

【关 键 词】 电子白板；交互；合理使用；时机

交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，便构成了一个完整的白板教学平台。它能创设逼真的教学环境，把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前，能通过色、形、声、光，将教授过程直观、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，其景、其物、其人仿佛触手可及，大量的感性材料能使学生有身临其境之感，能充分调动起学生的学习积极性，引起学生对学习内容的兴趣，为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。笔者通过不断实践，发现要想充分发挥电子白板的良性作用，在使用过程中应注意以下几个问题：

一、合理使用课件

对于多媒体课件，它的结果要力求让学生接受，而它的制作过程应该说也要让教师能够承受得起。因此在保证课件能够辅教的前提下，还须结合电子白板的特点，选择一种较省时省力的课件制作途径。笔者认为，在制作课件之前，应充分备好课，对需要用电子白板呈现或互动的内容、方式、达到效果等因素了然于胸，之后根据实际，对搜索到或自己制作的素材进行归类，再根据预先的设计，把需要用PPT展现的部分制作好，并在白板软件里对所要呈现的各个环节进行框架式制作，对需要现场调用的素材一定要清楚其路径。在教学过程中，教师应当将学习者的精力引导到教学内容上，切忌只为课件的展现，而忽略了学生的反应。切忌以PPT完全代替电子白板，狭义地将电子白板当普通的投影来使用，而忽略了电子白板更为强大的交互功能。由于电子白板有着非常强大的功能，需要教师不断反复实践才能熟练掌握，许多配备电子白板学校的教师没有更多地去挖掘和实践，而只是将电子白板单纯地当作投影来使用，这就大大降低了电子白板强大的交互性能。

二、不要让黑板“下岗”

虽然电子白板功能丰富、表现力强，但也有它的不足之处。随着白板内容的切换，前面书写的内容消失，它没有用黑板时板书停留的时间长。这时我们应该将重要的内容书写在黑板上，方便同学记忆和理解，也便于教师后面内容的使用和讲解。在讲课时，会出现一些随机问题。这些问题，在设计课件时是没有想到的，这时就可以利用黑板将它表达出来。另外，有些内容适合于用黑板讲解，这时我们就没有必要使用电子白板。尤其是上习题课，还是应该让同学们上黑板练习，这样能及时发现同学们存在的问题。电子白板虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。如在义务教育课程标准实验教科书五年级上册数学解方程教学中，学生初次接触解方程，对其格式容易受之前学习的递等式计算的影响而出错，此时教师的范例板书就显得尤为重要，有了例题的榜样示范作用学生就不容易出错了，因此，板书就有着不可替代的作用，我们要合理利用。

三、注重对电子白板功能的挖掘和利用

在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的黑板+挂图基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，教学内容就会显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。在有些课堂上，缺乏白板与其他软件的整合，如在理科课程的授课环节中，有些比较抽象难懂的、需要带领学生分析的科学过程，很有必要用FLASH、几何画板或Authoware 软件制作一个课件，在授课中进行无缝链接，生动形象地化解难点，但有的教师只用静止画面进行展示，大大削弱了效果。如义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文《桂林山水》一课教学时，教师展示桂林山水图片的效果远不及动画的展示效果，漓江水的静和清在动画效果的展示下一目了然。五年级上册《地震中的父与子》一课中，学生对于大地震的那种惊心动魄很难理解，哪怕是图片展示也难以达到效果，但教师一段唐山地震视频便生动的将地震的种种场面展现了出来，帮助了学生更好地理解课文。

四、掌握好电子白板的使用时机

毋庸置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合的突破口，也是中小学教育信息化的核心。但无论技术多么先进，要与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。有的课堂所用的白板技术手段与教学需要不适时，如课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成了一种授课套路，但有的视频材料在引发问题意识方面作用不大，或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给人一种喧宾夺主的感觉。因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。

五、避免电子白板缺陷的误导

电子白板是一种新兴的教学手段，软件本身的功能还不够完善，还存在很多的缺陷。如数学工具中的“角”工具，它不仅能画出角，并且角上还会自动标出角的度数。但笔者发现用这个工具画出角的度数是不标准的，一个很明显只有30多度的角，显示的度数却是45度，这会使学生对角大小的判断造成干扰。另外，无论是哪种类型的电子白板，在用笔进行书写时，起笔的地方都会有一些弯曲变化，这对低年级的识字教学是很不利的，它会让学生无意识地模仿，影响他们良好书写习惯的养成。因此，我们在使用电子白板时，一定要了解其特点及缺点，尽量发挥其正向作用，避免存在缺陷的误导。

交互式电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。教师利用电子白板以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，同时也促进了教师的专业化发展。我们在使用的过程中，需要不断地探索与实践，注意使用中的一些关键性问题，让电子白板成为师生教学中的得力助手。

【参考文献】

[1] 赵玉萍. 交互式电子白板在课堂教学中的应用[J]. 实验科学与技术，2010（1）.

[2] 汪基德. 现代教育技术[M]. 北京：高等教育出版社，2011.

[3] 杨凤霞. 交互式电子白板在课堂教学中的“功效”[J]. 中国现代教育装备，2010（6）.