高效课堂从预习单开始

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摘 要：预习单即教学案，它是提高小学语文课堂高效的有效方法之一。

关键词：预习单；教学案；课堂

今天我从小学语文的高效课堂谈起，主要谈谈我们最近所倡导的预习单。

一、预习单的设计

我们说的预习单就是导学案，要让预习单真正发挥作用，教师首先要深入文本，挖掘教材，做到粗细有度，慎重拟定。教师必须根据文本的内容拟定切实可行的预习单，我们讨论后的大致内容是这样的：解题、读文、写字词、感知和理解文本内容、搜集资料、提出问题等。当然，中年级的学生预习单上的内容会相对少一些。学生需要准备好预习本，将预习单的内容写在本上，组长和教师随时检查。

二、引导学生的主动性

在学生利用预习单自主学习的过程中，教师不能坐享其成，

而要深入学生之中，了解学情，指点迷津，引导学生多角度考虑问题，深入探究问题，对学生预习单上的内容，一定要有检查和评价，充分利用小组长，发挥他们的积极性，培养他们的能力。

再完美的预习单也不可能满足每个学生的探究欲望，特别是优等生，后进生一节课的任务，他们有可能半节课就能完成，教师应该把主阵地放在文本上，引导优等生在等待后进生的时候，把预习单之外的属于自己的独到见解，用铅笔勾画在文本的字里行

间，逐句逐段品读感悟，这样学生的探索空间就会更广阔。

三、小组互助，合作解疑

“学而不思则罔，思而不学则殆”“学起于思，思源于疑”，遇事好问，学思结合，勇于探索，学而不厌，发挥学生的创新个性，让学生在预习中交流，与课文内容关系不大的、学生又难以回答的问题，由教师恰当地解释，对有价值而指向教学目标和重点的问题，可做进一步的合作探究。如果学生问不到点子上，教师应该进一步启发，将学生的思维引向文本的重点、难点上，让学生找到问题的关键之所在，在活动中使学生养成与他人合作的习惯，做到敢于修正和补充他人的意见，善于发现他人的长处，向他人学习。“择其善者而从之，其不善者而改之”。甚至敢于向教师和教材挑战，向权威挑战，大胆发表自己的见解和主张。

四、课堂展示，达成目标

课堂展示并不是简单的预习成果的汇报，而是在教师的点拨指导下，师生互动、生生互动，充分体现自主探究精神和合作学习氛围，使学生的预习再提高一个层面。既动口、动手，又动脑、动情，无拘无束，平等合作，想得开阔，记得畅快，问得自在，议得尽兴，这就是我们的高效课堂。

（作者单位 河北省唐山市丰润区新军屯镇新军屯中心小学）