开展英语节日活动 培养学生英语素质

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇开展英语节日活动 培养学生英语素质范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：英语教育的根本目的是培养和发展学生的英语素质——运用英语获取信息、处理信息和进行语言交际。通过开展一系列的英语节日活动，让学生能根据具体的语言环境运用语言，从而了解英语语言国家的文化，逐步培养跨文化意识，让学生的语言能力更有效地转变为交际能力。

关键词：英语节日活动；文化差异；跨文化意识 ；英语素质

《英语课程标准》（实验稿）明确指出：要求学生对其他国家，主要是英语语言国家的文化有所了解，逐步培养跨文化意识，在培养学生对自己民族文化了解与热爱的同时，也要增强对其他民族节日文化的了解和尊重。这意味着英语教学必须加强文化内涵的渗透、加强中西方节日文化差异的教育才可以使学生在实际生活中真正运用较地道的英语进行交流。我们通过开展一系列丰富的英语节日活动来调动学生学习英语的积极性，颇有成效。下面谈谈自己的看法和体会。

一、了解中西方节日文化差异，渗透节日文化意识

文化差异是英语学习中的障碍。英语教学中，我们常忽视文化内容而孤立地教授抽象的语言系统本身，这给教学带来了很多困难。著名语言学家拉多在他的《语言教学的科学方法》一书中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言”。语言是文化的一部分，文化不但有共性，也有其个性，不同文化中必然存在差异。而中国和英语国家的文化差异显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如New Year’s Day）外，双方还各有自己独特的节日，英语国家有Easter（复活节），Thanks Giving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）等；中国有the Spring Festival，the Dragon Boat Festival， Mid—Autumn Day等。中西方节日的风俗习惯也很不相同。在节日里，对于别人送的礼物，中国人和英语国家的人表现出不同的态度：中国人往往要推辞一番，接受后一般也当面不打开。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。在教学中将英语国家文化和我国文化的某些差异进行对比，这是一个十分重要又有效的手段，特别有利于加深对中外文化的理解，培养跨文化意识。

二、如何开展英语节日活动，培养学生英语素质

（一）课堂教学是进行英语节日文化教育的主要途径

1.树立正确观念，创设民主、和谐的课堂氛围。

《新课标》要求教师应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。而课堂是英语教学的主阵地，只有营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生大胆积极的参与课堂学习过程中来，才有可能让学生感受西方节日文化，体验中西方节日文化的差异。

2.依托学生心理特点，培养学生学习英语的兴趣。

学生在圣诞节、万圣节间迸发出的热情，足以燃起“冬天里的一把火”， 我们应抓住学生的兴趣点，将学生感兴趣的东西方传统节日引入课堂。如向学生介绍英语节日的背景知识，在Halloween（万圣节前夜），人们会做pumpkin lanterns（南瓜灯笼），小孩子们会戴着面具挨家挨户要东西吃，并会唱“Trick or treat.”（捣乱还是招待）；在Easter（复活节）那天，最值得关注的便是去寻找Easter eggs（复活节彩蛋），学生们会觉得学习英语很有趣。

3.创设生动、真实的语言环境，让学生进行角色扮演。

《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。通过学生的角色扮演，让学生对不同的外来文化节日有亲身的体会，比较两种不同的文化氛围和节日的不同，以达到培养学生的跨文化交际意识。例如在教学Merry Christmas这一节日时，选择在圣诞节那天。先由学生扮演的圣诞老人悄悄地来到学生中间，给大家分发礼物。然后让学生纷纷表演自己编排的节目（都是用英语来表演）。交换礼物时，建议同学们按照西方国家的习惯，当场拆开礼物并表示感谢。以圣诞内容为主线，穿插各种节目和圣诞有关的知识游戏，运用视觉、听觉、感觉、触觉来感受圣诞文化。这些活动更为直观的给予学生课堂知识的正向迁移，让他们更多更好的了解西方社会习俗，感受不同民族文化。

二、开展节日课外活动，进行节日文化教育

英语课外活动是学生灵活、恰当地运用知识的平台，是课堂教学进行节日文化教育的不可或缺的有益补充。

课外阅读。文学作品反映不同的文化背景，而文化背景导致不同文学现象的发生。因此，要想了解英语国家的文化，阅读一定量的文学作品会大有帮助。教师可在课外多收集有关英语节日文化的素材，故事、图片、照片、实物等，还可用更有效的手段如英文原声电影、电视节目、录像、多媒体等，给学生一个更为真切的语言环境来引导学生注意观察英语国家的民情习俗，社会文化等各方面的情况。

开展“寻访家乡传统节日文化”实践活动，继承和弘扬本土文化。例如：端午节是我们中国特有的民族文化节日，作为汨罗人更应利用这一节日来继承和弘扬屈子文化，培养热爱祖国热爱家乡的情感。因此可利用课余时间组织学生开展“寻访家乡传统节日文化”调查实践活动。通过走访、调查，使学生对汨罗的历史、人文景观、风土人情等有更深的了解，激发学生的爱乡热情。同学们在这次活动后写的一篇关于“我的家乡”这篇文章，就充分渗透了这种文化意识和家乡自豪感。

Miluo is the source of the Dragon Boat Competition， which is said to be in honour of Qu Yuan， the greatest poet who has been the example of the Chinese people in the long history of over 2，000 years. . During the Dragon Boat Festival， people of Miluo would race dragon boats and eat Zongzi to remember for his love and loyalty to his country and people. It is Qu Yuan who lets us deeply understand the spirit of loving one’s country.

Miluo， our merciful mother， raises us generation by generation. I’m proud of her. I’ll try my best to make her more beautiful and powerful.

丰富多彩的其它课外活动。我们还借助课外活动让学生欣赏或学唱节日英文歌曲、组织节日英语角、节日英语晚会等丰富多彩的活动，拉近学生与跨文化交际间的距离。通过指导学生从外国的节日着手去查找资料，进一步开阔学生的视野，了解异国文化。学生接触到了许多我们以前不曾听说过的节日，如：印度的排灯节，泰国的（新年）宋干节等等。通过研究，学生们能养成良好的科学态度，一定的探究精神和创新意识，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

在英语教学过程中，教师应注重节日文化内涵的渗透，帮助学生培养跨文化意识。只有这样，才能使学生在实际生活中真正运用较地道的英语进行交流，全方位地实施素质教育。我们要为学生创造轻松、活泼、生动的学习环境，创设接近生活实际的语境，激发他们学习英语的热情，增强学习英语的自信心，提高应用英语的能力，从而达到提高学生英语素养的最终目的。