中职计算机应用基础教学改革的探索与思考
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摘要：就中职计算机应用基础教学改革方向，培养学生的计算机基本应用能力和解决问题的能力。从教学目标、教改指导思想、课堂教学模式与方法、课程资源建设等方面谈谈对我校以培养面向应用，强化能力为中心的教学改革的效果。
关键词：计算机基础 教学改革 应用能力
中图分类号：G71
摘要：就中职计算机应用基础教学改革方向，培养学生的计算机基本应用能力和解决问题的能力。从教学目标、教改指导思想、课堂教学模式与方法、课程资源建设等方面谈谈对我校以培养面向应用，强化能力为中心的教学改革的效果。
关键词：计算机基础 教学改革 应用能力
目前，《计算机应用基础》是中职院校所有专业一门公共必修课程，开设本课程的目的是使学生了解计算机科学与技术中的一些基本概念、知识、技术和方法，熟练掌握计算机的基本操作，具有使用计算机常用软件的基本技能。
一、现状与分析
《计算机应用基础》有些内容尽管在中学已学过，但在深度和广度方面，存在着严重不足，首先初、高中教学阶段主要以兴趣感知为前提，特别是高中阶段，为了迎接高考，一般高中在高二阶段，《计算机基础》课程处于取消状态，进入中职的学生看似懂得一些计算机应用知识，实际上对计算机硬件即主机和设备等实体认识率不足百分之五十，计算机实践操作能力除了打字好一点外，其它各项技术都很弱，实际上，对于计算机常用办公软件的编辑操作也不能够独立完成。
就中职学生的学习能力来说，入学成绩基本在200分到300分左右，可以说，自我控制力弱，学习兴趣弱，学习能力弱，要想让学生达到社会就业需求，存在着一定的困难，所以，教学上必须进行相应的教学改革，才能完成教学目标。现在，尽管多数学校在授课方式上较多地运用了多媒体进行教学，可是在授课过程中照样沿袭过去的授课方式，仍旧施行以“教”为中心的“填鸭式”教学方式，多数情况下仍旧以对学生传授知识为主——强调教师“教”这个过程，学生当然照样停留在被动地看、听、记、学的层次上，毫无疑问，学生主动学的过程被忽视了，“要我学”变成“我要学”也只能停留在口头上甚至只是一句空话，单纯的“模仿式”教学在教学过程中，慢慢吸引不了学生的兴趣。中职学生的机械记忆力很强，抽象及逻辑推演的思维能力较差，学生拘泥于具体的对象，他们往往在集中学习一个案例时可以很快很好的掌握，而不善于综合使用和自主性探究，严重制约了学生的创新。
二、课程性质和任务
《计算机应用基础》课程是一门计算机知识的入门课程，在了解计算机基础知识的前提下，重点学习Office办公实用软件的操作技能和利于网络进行学习及“各种资料”
的实时查找。通过本课程的学习，使学生熟练掌握并利用计算机解决实际问题的方法和在网络环境下获取和交流信息的能力，以满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求。
二、教学过程最优化
教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基提出的。
最优化的教学过程是指在一定教学条件下设计合理的教学方案，使学生和教师都能获得最好的成长。
在课堂教学中，应结合计算机课程的特点，充分注重教学实践性和创新性、教学思想的艺术性和教学方法的多样性，提高课堂教学质量。
（一）运用多媒体网络教学，实现教师示范性和学生主动性相结合
“工欲善其事，必先利其器。”计算机教学硬件直接影响着教学质量。以往多采用多媒体和实训室相结合的教学模式。采用这种教学模式，教师要向学生完全展示操作过程是困难的，利用多媒体网络进行教学，能很好地解决这一问题。教学结束后，学生及时实践练习，巩固课堂上所讲的主要操作。
（二）重基础，抓重点，精彩讲解
《计算机应用基础》这门课程的知识点多 ，覆盖面广 ，而教学时间有限。因此，教师在全面系统讲解的基础上抓住重点，显得很重要。笔者认为，应根据所教专业的培养目标确定教学重点。现以数学教育专业为例，把《计算机应用基础 》这门课程的重点内容设置为：
（1）Word这一模块，数学教案编写与排版，数学试卷制作，论文和书稿的排版，电子板报制作等是重点内容。
（2）Excel这部分，学生成绩表制作与编辑，单位工资表的数据处理，课题研究中数据的统计与插入图表，函数的灵活应用是重点内容。
（3）PowerPoint这一环节， 学生利用学习 Word 时自己编写的教案作为课件脚本， 结合几何画板软件的特殊功能，制作图文并茂并带有动画的多媒体教学课件是重点。另外，运用自己制作的多媒体课件进行讲课演练既是重点又是难点。
在课堂教学过程中，对重点内容要做到精讲。例如在讲数学教案的编辑与排版时，需做到以下几个方面：
第一，内容要讲透。数学公式的插入和编辑、标准数学试卷制作是讲课重点。
第二，每一种操作方法要讲得细而全。
第三，需要学生特别注意的问题要反复强调。
近年来，2003版Office 软件还在普遍使用， 但有的电脑已装2007 版软件， 因此在教学过程中有意识地向学生介绍2007 版软件的使用方法， 并且与 2003 版进行对比， 扬长避短，满足学生的学习和工作需要，培养学生在学习过程中自学新软件的能力。
（三）教学方法多样化
斯宾塞在他的《教育论》中说：“给学生讲的尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些”。《计算机应用基础》这门课程的实践性决定了它的操作性和创新性很强，教师在授课时应灵活运用多种教学方法。在课堂教学中，教师要起主导作用，依照实训这条主线，合理分配讲、学、练的时间。
课堂上教师一个鼓励的眼神一个赞许的点头、一个善意的微笑、都会让学生提升参与学习的信心。对于采用很好方法及合理操作方法的学生进行表扬；对于在学习中出现的问题应当及时的讲解和纠正；对于完成任务稍微慢些的、甚至还没有完成任务的学生应当尽量寻找他们的闪光点，使用激励的语言对他们的行为进行评价，来帮助他们树立更强的信心，提高不断学习的兴趣，这样的话才能够使他们获得成功的喜悦，可以让操作较快、较好的学生带动身边那落后的学生，也可以让表现较好的学生进行演示。到了最后作品评价的时侯，可以先让学生们互评、自评，小组推荐，最后教师再进行总结性的评价，来不断的树立榜样，对于优秀的作品通过在本班和其它班级进行展示，让学生的观念有所改变，从“要我学”转变为“我要学”，进一步激发学生们学习的兴趣。