灵动的初中音乐课堂从“清”、“调”、“补”开始

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇灵动的初中音乐课堂从“清”、“调”、“补”开始范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】儒家曰：“乐所以修内也”、“乐者，德之华也”。强调用音乐提高内心修养。为此，笔者对本校学生发放“寻找你心中的歌”问卷，真实了解学生的音乐素质、喜好的音乐、向往的音乐课、对音乐教学状况的评价等方面情况。本文笔者借助博大精深的中医文化阐明“清”、“调”、“补”是灵动有效的初中音乐课堂教学，全面提高学生音乐综合素养，进行素质教育促进全面发展的三部曲。

【关 键 词】初中音乐；课堂教学；“清”、“调”、“补”

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）05-0177-02

初中生正处在身心的“转型”期，好成功、好从众、好模仿、接受能力强。笔者深知此关键期接触到的音乐内容形式必定会深刻的影响其成长。于是笔者三月初对全校学生发放“寻找你心中的歌”问卷调查表。

本次随机抽样3个班126名学生。初一32名（女20人，男12人）；初二94名（女52人，男42人），统计出如下数据：

1. 初二100%的女生喜欢听流行音乐较初一高10%，男生55%较初一少12%，10个男生喜欢摇滚乐，22人喜欢古典乐。

2. 初一92%的男生、65%的女生常听国语，初二听英、日、韩等语32 %。

3. 初一60%、初二75%的学生从网络、媒体寻找想听的音乐；初一40%、初二27%是朋友推荐。

4. 初一66%、初二91%的学生常用手机或mp4听音乐。

5. 初一38%、初二70%的学生被音乐风格及演唱者吸引。

6. 音乐让50%学生的压抑情绪得以释放。

7. 在音乐课上：初一42%的男生、70%女生很快乐；初二37%感到很快乐，37%还可以。

8. 初一80%的学生喜欢音乐实践活动，初二21%觉得没意思。

9. 期末班级音乐会上：30%的人很不想表演；66%的女生、47%的男生心中忐忑，硬着头皮上台；初一7人、初二18人较自信；5人很自信，快速跑到前台表演。

10. 41人认为学习时能听音乐，初二19%的人经常在上课时偷听音乐。

11. 116人想参加学校的合唱队等特色班。

12. 留下深刻印象的音乐课：第一节21人；最后一节和音乐考试20人；多媒体29人等。

13. 喜欢有气质、歌唱得好、幽默风趣又教唱流行歌曲、漂亮大方、善良、思想开放型的音乐老师。

14. 向往的音乐课：有专门音乐室可弹奏乐器；能闭目静听音乐；上台尽情唱流行曲；体验到音乐的真正美妙；古典与流行相结合等。

15. 初一9%、初二23%的人认为音乐非常重要；初一75%、初二63%的人认为较重要。72人被喜欢的音乐影响过人生观、价值观并梦想成为歌星、老师、建筑师、科学家等。

孩子们的真知灼见让人感动，笔者认为，灵动有效进行初中音乐教学应从以下几方面入手：

一、清——清楚、清理、清除

德国奥尔夫说：“每个孩子心中都有一颗音乐的种子”。要让种子发芽，我们教师一是应清楚了解学生身心、认知规律，自己擅长的尚需改进的；清楚领会新课标精髓并内化于教学实践。二是清理自己教学思路，吃透教材。三是清除课堂教学的一切不利因素，维护课堂教学安全健康。

初中生求知欲强，好群又叛逆，认为古典乐高深听不懂，民族音乐太土、难听，故爱流行曲。初中音乐老师应做“上医”，引导学生选择健康音乐，预防低俗音乐对学生造成伤害。为此，笔者设计了一堂《水结晶的实验》课：1. 情景设疑后导入日本医学博士江本胜的《水结晶的实验》视频，学生震惊了：水竟然有感受、复制、记忆、传达信息的能力！2. 讨论：怎样的音乐才适合我们的身心健康？（教师点拨：人体70%是水……）3. 欣赏台湾茶商让茶树24 小时听《高山流水》，提高了茶叶品质的视频。4. 学生课外类似实验并写出自己的感悟。自此后，学生会主动自觉摈弃节奏疯狂、音调怪异、高分贝的低俗音乐，开始探索喜欢古典乐并注意自己的言行了。

二、调——调控、调整、调和

课堂是孕育无限生机与活力的土壤，音乐教师更应利用音乐独特的魅力为学生营造轻松愉悦的环境，让学生体验音乐的美妙，让学生快乐学习，体验到尊重、体验到爱。

（一）调控

1. 创设轻松愉悦的课堂教学环境。教师要记住学生姓名并关注其积极行为。积极回答问题、专注聆听、歌曲唱得好当众表扬，帮学生克服自卑心理，树立自信心。

2. 有效沟通培养积极情感，审慎处理“违纪”学生，惩罚学生不忘爱。“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”，课堂上学生违纪，用眼神交流并摇头示意但不中断上课，容忍和耐心等待给其改正错误机会，充分信任他们，尊重学生内省，学生会感受到老师真切的爱，就可以来一个发自内心的转变。

3. 引导鼓励学生积极参加音乐实践。“兴趣是最好的老师”，教师应选择学生感兴趣的创设条件，鼓励学生敢于当众歌唱舞蹈表演，体验参与表演的快乐。学生的积极性比我想象的还高，通过参与实践，让学生体验到音乐课是快乐的，激发了学生学习兴趣。

4. 建立多元的评价体制。将特色活动、各级各类表演、课堂表现等纳入考评，鼓励学生参与一切有益活动，充分发挥其个性特长。

（二）调整教材结构顺序内容，精心设计课堂教学内容教法学法

1. 每堂多歌，让学生尽情歌唱。学生喜欢歌唱。笔者将所教两个班做了对比实验：“一堂多歌”（3～5首）、“一堂一歌”。一学期下来，一堂多歌班的纪律转好了，学生也敢唱爱唱了，杜绝了不喜欢上音乐课的现象。常常下课铃响了学生还意犹未尽，兴奋地为老师推荐新歌。

2. “教什么”比“怎么教”更重要。卢梭有句教育名言：“教育的艺术是使学生喜欢你的东西”。教学应贴近生活，引导学生探索神奇的音乐世界。如，认识《电影音乐》：笔者精选《你是我的眼》、《哆来咪》等让学生尽兴歌唱，对比欣赏精选的《音乐之声》、《放牛班的春天》、《天那边》视频，学唱《孤独的牧羊人》。孩子们悦耳的歌声，开怀的笑声让笔者很难忘。可见，选择能激发学生兴趣又与生活密切相关的歌曲作为教学内容最为重要。

（三）调和各种资源开展课堂教学，提高学生音乐素养

1. 充分利用现有资源，营造优雅的校园。如，利用学校广播，有目的、有计划地播放中外名曲及格调清新、高雅的流行曲，营造舒适优美的学习活动环境，愉悦师生情感。

2. 充分利用大多数学生的手机、MP4等相互交流，师生音乐资源共享。当众表扬向老师推荐新歌好曲的学生，让学生体验到尊重赏识、成功快乐和爱。

三、补——平补、润补、滋补

匈牙利柯达伊说“让音乐属于每个人”、“离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”初中生情感丰富但不稳定，有的脆弱甚至叛逆，最适宜“进补”。

（一）平补

初一学生刚到新环境、情绪极不稳定还受到经验的影响，故宜平补。

1. 将小乐器引进课堂。如，竖笛、打击乐，让学生在弹奏中愉悦情感，激发兴趣。

2. 多选择短小的歌曲，并教给他们正确歌唱方法及变声期知识。

3. 创建艺术特色兴趣班。如，合唱班、舞蹈班、指挥班、主持人班等。

（二）润补

1. 对教材进行大胆增删，采用“流行+经典+传统”模式。

2. 要求学生当众自信的歌唱表演。

3. “每堂多歌”与“课外多听”相结合。鼓励学生勇于表达自己对听赏音乐的独立感受和体验。

（三）滋补

1. 让学生欣赏多种风格类型的音乐，特别是德奥音乐和中国的民乐、器乐。

2. 因地制宜改革音乐教材，建立新的教材体系。要善于将中外音乐系统整理，制成生动直观的模块式的多媒体课件，如歌剧世界、川江号子等。

3. 将乡土音乐、“达人秀”、“星光大道”、“青歌赛”、舞蹈大赛当中的精品节目引进课堂，拓展教材，激发学生主动探索学习、珍爱民族及多元文化音乐。

正如匈牙利柯达伊所说：“让音乐属于每个人”。 音乐老师理应让每个孩子平等地享受音乐！理应为师生构建艺术的校园！艺术的活动，艺术的课堂，让初中音乐课堂充满欢歌笑语，让学生自由汲取音乐中的欢乐和力量！

参考文献：

[1]林崇德.教育的智慧[M].北京开明出版社,1999.

[2]傅德明,钱国刚.学术论文写作导论[M].四川科学出版社,1991.

[3]郭声健.美国音乐教育考察报告[M].湖南师范大学出版社.