莫让“优生”变“忧生”

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所谓优生，是指品学兼优的学生。但在应试教育的大背景下，在一些教师、家长的眼中，“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生。优生往往有较强的组织观念和活动能力，能守纪律、讲文明，有浓厚的学习兴趣和较好的学习基础。他们往往是同学的榜样、老师的骄傲，经常得到表扬和称赞。但他们还是处于成长发展过程中的学生，身上难免存在一些缺点，如骄傲自满、心理素质差、虚荣心强等。由于“光环效应”， 教师、家长只关注他们的学习成绩，而忽视了他们思想、行为上的缺陷，如果任其发展下去，后果将十分严重。所以，作为教师，应重视优生的教育问题，对优生进行正确的教育和引导，莫让“优生”变“忧生”。那么，如何做好优生的教育工作呢？

一、加强思想道德的教育

教育德为先，优生虽然成绩优异，有许多的优点，但他们身上同样有许多缺点，所以，教师应针对优生的心理特征和所处环境的特点，在日常工作中抓住和创造一切有利时机，有的放矢地对他们进行各种不同内容的德育教育。如针对优生的“优越感”，可通过拔河比赛、校运会等集体活动，启发他们从内心深处认识一切的“成就”应归功于集体，集体的成就优于个人的成就。教育他们正确处理好个人利益与集体利益的关系，培养他们的集体主义情感，教育他们不做只关心自己而不顾他人的利己主义者。同时，还可通过听法律讲座、举办道德法庭等活动，让优生明白社会公德是人们为维护公共生活、调节人们之间的关系而形成的基本行为规范和起码的公共生活准则，遵守社会公德是每个公民应尽的义务，作为优生，更应该很好地履行这种义务。

另外，还应在平时的教育中使优生懂得如何发扬社会主义的人道主义精神，关心别人的利益，尊重别人的人格，尊师爱友，尊老爱幼，自觉摒弃心胸狭隘的攻击、报复心理和行为。另外，针对现实环境的优越性特点，可通过“名人故事会”对他们进行艰苦奋斗、勤劳节约的教育。事实证明，在日常生活中加强德育渗透，对优生的教育是非常有效的。

二、进行理想前途的教育

一般说来，大部分优生都天资聪慧，能自觉、刻苦地学习，但他们的志向却很简单，只为了考取重点大学。如果只是这样，那么优生考上大学后，只会造就更多“高分低能”的毕业生，而不是国家和社会所需要的“栋梁之材”。为此，对优生的培养上，应加强理想前途教育，如推荐名人的传记读物供学生阅读，使其能树立远大的理想，明确努力的方向，并能在学习中“一专多能”，以期在将来能真正为祖国社会的发展做出贡献。

三、加强心理辅导

在平时的教育教学中，我们要加强对学生的心理辅导，让他们成为健康、活泼的孩子。对于优生，我们更要关注他们的心理健康，要全面、及时地了解优生的心理情况，引导优生能进行自我调节，能正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。在日常的学习、生活中，要适当地淡化他们的“优生意识”，把他们与普通同学一样看待，使他们保持一颗纯朴的童心；要加强挫折教育，为其创设更多的挫折教育情境，增强优生抵抗挫折的能力……总之，我们在学校教育中要构建多层级心理健康教育体系，更全面、及时地了解优生的心理情况，在广泛的范围内积极引导优生进行自我调节、主动寻求心理帮助，以切实促使优生们健康、全面地发展。

四、恰当的批评教育

现在教育界都在大力提倡激励教育、赏识教育、无批评式教育，特别是对优生，大多数教师更是难得批评。在优生的世界里，如果犯了错误，老师不会疾言厉色地批评他们，会“包容”他们一切的过错，久而久之，致使优生连善意的批评都难以接受。但由于优生还处在人生的发展过程中，他们中的大多数自控力不强、辨别是非能力较弱，犯错是难免的事，如果教师不采取恰当的批评教育，结果会怎样呢？实践证明，适当的批评不仅于身心健康无害，而且有利于培养优良的心理素质，可帮助其消除骄傲、自满的心理，促进其身心发展。教师在进行批评教育时，要褒贬得当，一方面要表扬他们的优点，另一方面要指出他们潜在的或已暴露的缺点和错误，让他们不只看到了自身的优点和成绩，还能清晰地看到自己身上的缺点和不足。同时，还要教予他们“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理，只有谦虚谨慎、不骄不躁，才能立于不败之地。

总之，教育优生的方法是多样的，任务又是艰巨的。我们必须经常地、有的放矢地对优生进行教育。只有这样，才能将他们培养成品德高尚、意志坚定、学业优秀的未来社会需要的高素质人才。

参考文献

［1］吴卫新.警惕优生的心理障碍［J］.辽宁教育，2003（05）.

［2］彭学文.尖子生——老虎屁股摸不得：尖子生之忧［J］.教师博览，2005（07）.