论加强初中语文作文教学的措施

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摘 要：结合实践，分析在初中语文教学中做好作文教学工作的几项措施。

关键词：初中语文；教学观念；多元评价

一、教师要提高认识和改变教学观念

1.树立大作文观念。语文是无用之大用，其作为基础学科对于其他的学科起到最基本的支撑作用，作文也是如此，是关系到学生一生发展的大事业。因此，教师不能光是着眼于技巧性的灌输和为了提高升学考试成绩，只做一些应付考试的题目，而是要树立更大的作文观念，从培养和夯实学生的文学底气和文化素养入手，全面培养他们的人文素质，让他们多读书、读好书，不仅能起到“腹有诗书气自华”的综合素质培养效果，还能在深层次上锻炼他们写作的能力、意识和技巧，综合效益非常显著。

2.加强教师自身的综合素质培养。打铁还需自身硬，作文教学作为语文教学的一个部分，如果语文教师自身的素质不高，则其教学立意和相关的职业技能方法也不可能达到一定高度。因此，教师自身应该具有良好的品格、较高的人文素养，只有这样，才能提升学生的心智和道德修养，让学生成为心胸开阔、思想深沉、心中有爱的人。学生心怀大爱，才可能写出有灵性、有感情的作文，而不是干巴巴的官样文章和应试八股文。

二、作文教学与阅读教学相结合

阅读与写作关系密不可分，因此要做好衔接和融合工作，这样才能互相促进，为整个语文教学奠定坚实的基础。

1.加强对名篇名作的阅读，从中汲取营养。无论是哪个版本的语文教材，绝大多数文章都是经过历史考验、大家公认的名篇佳作，因此对这些文章要精读、多读。教师在阅读教学中，要根据写作教学的需求，主动对接阅读中的资源优势，以练笔、课堂精讲等方式来剖析名篇佳作的种种可圈可点之处。比如，朱自清对父子感情的细节描绘，鲁迅杂文对社会问题的深刻批判等。只有让学生在阅读中感受到这些范文蕴含的丰富情感和深邃思想，才能让学生对写作产生兴趣，并习得更多的技巧、词汇等写作要素，才能写出更高水平的作文来。

2.做好精读和泛读的结合工作。课文选篇毕竟有限，还有更多的名篇佳作因为种种原因不能入选教材，因此，教师要鼓励大家多选一些文章进行精读，并大量泛读，以接触更多佳作的思想内涵、社会价值、语言特点，从而打开学生的阅读视野，点燃学生阅读名著名篇的欲望。

三、对学生进行多元评价

笔者在教学中深切感受到，很多教师对学生作文的评价单一、流于形式，很多就是在作文上写几个字，而没有通过口头表扬批评、深刻分析优点缺点等方式来多元评价。要增强对学生作文的评价力度，让学生真正能够学有所长。

1.要以正面评价为主。学生学习的积极性是最宝贵的，只要还有学习的兴趣和信心，再差的学生也有学好、教好的一天，因此，要多看学生作文中的优点，以正面评价为主，而不是一味地打击批评。当然，也要将错别字多，语句不通顺，记叙、议论不太条理等毛病指出来，让他们真正体验到学和写的快乐。

2.要以发展的眼光看学生作文的进步。每个学生都是不一样的，要根据学生的实际情况来评价学生，而不是用一根线来划，“堵死”了一部分学生的路。因此，要根据学生各种练笔、习作的发展来评价他们，从而让他们始终保持写作的热情和信心，不怕写作文，愿意写作文，这样写下去定然能有收获和进步。

初中作文不仅是衡量学生语文素质和教师教学水平的重要尺度，甚至关系到全民族文化素质的提高。因此，教师要担起责任，采取多种措施来提高学生的作文水平。

参考文献：

陈晓溪.浅谈初中作文教学[J].中国校外教育，2010（13）.

（作者单位 延安市职业技术学院附属中学）