广东高职《商务口译》课程优势特色探索

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摘要：笔者调研广东地区高职院校开设《商务口译》课程的基本情况，归纳描述起步和探索阶段的课程特点，分析课程未来发展的宏观和微观趋势，探讨形成区域、行业、院校优势特色的可能性和发展方向。

关键词：广东；高职口译教学；

【中图分类号】G710

近年，不少高职院校开始进行翻译教学探索，推出翻译类课程。本文以广东高职院校开设的《商务口译》课程为考察对象，描述该课程在广东高职中的演进历程、现有模式和发展趋势，结合高职教育特点，探讨课程未来发展如何形成优势特色。

一、 课程现状

调查结果显示，广东不少高职院校已开设翻译课程，但开设《商务口译》课程的尚占少数，而目前已开设该课程的院校可归类为两个阶段，分别是起步阶段、和探索阶段。

1.1 起步阶段

该阶段主要表现出三大特点。一、教学对象未细分。课程作为商务英语专业课程，虽定位于有较好英语基础和一定商务知识的高年级学生，但授课面较广，欠针对性。二、教学大纲未明晰。已撰写的教学大纲、教学方案、教学日历等资料未经过实践教学充分论证。师生都未明确教学目的，简单视作其它商务英语专业课程的平衡课程，未突出重点和特色。三、教材撰写未成形。缺乏自编教材。高职口译教学重实践操作，教师的口译工作背景和实践经验至关重要，课堂教学内容和练习方法需贴近学生实际。由于缺乏教学经验和实战积累，该阶段的课程内容安排往往具有不稳定性，具体表现为课堂教学模式和课程教材的频繁变化和调整。

1.2 探索阶段

该阶段的教学安排有更大推进，解决上一阶段存在的部分问题，开始探索形成高职口译教学的模式。一、明确教学目标。经过前期教学试验，将商英专业学生细分，只对翻译方向学生开设课程，明确口译教学的目的是培养学生的口译技能，培养能胜任日常商务工作中商务接待、商务洽谈、商务谈判、商务往来等工作的人才。二、丰富教学手段。进入探索阶段的院校，已建成一定规模的口译语言训练室，更有建成高端的国际会议同传实训室。由具有硕士学历或以上，接受过良好口译教学训练的高翻毕业生担任专业教师。三、提升教学效果。鼓励学生通过翻译类证书考试，提升就业竞争力。通过关联课程学习，不少学生顺利取得NAETI三级口笔译、四级口笔译证书。

二、 发展趋势

高职毕业生去向大致分为继续深造与就业，课程发展顺势细分。本文关注该课程高职教学特色，以普通高职院校为研究对象，观察课程在实践教学中的发展趋势和并探讨如何发挥优势特色。

2.1 宏观趋势

课程整体教学设计对本科课程的模仿程度递减。高职新开设的《商务口译》课程几乎不可避免地与本科课程类似，原因在于授课教师本身毕业于本科院校，不自觉地将本科口译教学体验延续到高职课堂教学。随着实践教学的展开，高职教育的特点促使教师反思课程定位，偏重技能训练，弱化理论探讨，偏重工作环节和岗位任务，弱化语言分析，从而探讨形成高职商务口译教学的独立系统。

2.2 微观趋势

课堂教学项目设计随行就市，从口译技能训练深化到商务口译实践，从泛商务到行业口译细分，凸显珠三角高职商务口译教学特色。传统课程按照口译工作流程分为译前准备、现场口译、表现分析等环节，按照口译类别分为联络口译、会议口译、同声传译、电话口译等。在此基础上，微观层面课程设计开始出现新变化，演变出按行业工种设计的商务口译教学项目，如汽车工厂、服装会展、家具展览、灯饰展览、食品检验检疫、机械类车间、电气类实验室口译等。

三、 优势特色

课程从无到有，从初探到深入发展，必将形成优势特色，方可实现课程发展和系统教学的可持续。从广东高职开设课程的现状看来，珠三角区域特色显著，结合各市行业优势，开展校企合作实习实训项目，课程未来发展方向将循已有轨道深化细化。同时，高职院校特色优势也将渗透到课程中，形成高职独特的优势。

3.1 区域特色

珠三角地区国际贸易蓬勃发展，商贸和会展行业吸纳大量毕业生，对高职人才培养提出新要求，也提供新鲜教学案例。广东高职院校将商务做为口译教学重点，利于突出高职口译教学优势。学生掌握商务场景中各工作流程环节所涉及的岗位任务，熟知现场口译工作的要求，毕业后从事国际商务工作，展示出较高的外语交际能力、沟通协调能力和业务才能，满足地区劳动力需求，为学生赢得发展平台。

3.2 行业特色

广东地区行业经济特色显著，各市均有拳头产业，跨市形成产业链，如广州的汽车、旅游、医药，东莞的家具、纺织、服装，珠海和深圳的电子科技，佛山陶瓷、中山灯具，潮州卫生洁具、江门水暖卫浴等。高职院校在与行业企业合作方面，已经取得喜人成绩，为在校生提供大量实习机会，并为就业拓宽渠道。例如广东机电职业技术学院与广交会、美博会、家具展的长期校企合作。广东外语艺术职业学院与中山市商会搭建商学结合平台。高职院校因应广东地区务实的发展观念，在行业与高校间组建合作平台，为学生践行课程知识技能提供一线岗位，学以致用，回馈社会。

3.3 院校特色

在已形成的地区和行业优势基础上，部分高校也开始探索发挥院校特色，如理工、艺术、文理等院校，结合学院教学资源优势，进行跨课程、跨专业、跨学院的课程合作，突出本校重点学科特色，培养具有院校特色的商务人才，增强学生专业背景知识和语言技能，如广东机电职业技术学院发挥机械、汽车等专业的强项，为全校学生开设选修课程，并为本专业学生开设英语课程，该校二级学院间也积极探讨学科融合项目，如跨学院教师共编（译）教材，探索为商务英语专业学生开设机械、汽车等基础课程，并在课程教学中，运用机械与汽车案例，让学生掌握相关的背景知识与词汇表达。

四、 结论

高职商务口译教学定位在一线生产服务领域，应贴近地区行业需求，发挥高职特色。在强调商务知识和口译技能之余，补充行业背景和专业词汇教学，利用学院教学资源，让课程教学更有针对性，知识技能更有实用性。

参考文献

[1] 教育部批准设立本科翻译专业[J]．中国翻译, 2006, 03.

[2] 江晗. 高职翻译课程设置与教学内容改革研究[J]．顺德职业技术学院学报, 2010,10:53-56.