二八定律和眉毛胡子一把抓

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一度想起鲁迅先生说的：“时间就像海绵里的水，只要肯挤，总是会有的。”愈发感觉，如果鲁迅是一名高三老师或者班主任，是不会受到欢迎的。同时，若鲁迅先生是一名高三学生的话，其学习效率可能也不会太高。一个真正善于驾驭时间的高三学子，决不会轻易把时光一股脑儿地挪借给学习，而是根据自己学科的情况，对固有的学习时间进行协调分配。这不，安然同学在时间分配上就遇到了这样的难题：

开学还不到一个月，张安然就被紧张的高三复习搞得手忙脚乱、焦头烂额。针对学科的强弱情况，她把自己的课余时间进行了分配。但随着复习的深入，她渐渐开始发现自己的课余时间不够用，特别是分配给弱势学科的时间比较吃紧，而自己又不舍得把强势学科的时间拿出来分给弱科，因为担心这样一来，强科的优势就无法保持下去了。

从安然的情况来看，安然一方面希望投入更多的复习时间来提高弱科的成绩；另一方面，又担忧因为复习时间的减少，强科的优势会逐渐丧失。她这种在时间分配上的左右为难，可以和心理学上的“二八定律”结合起来。

1897年，意大利经济学者巴莱多提出：在任何一组东西中，最重要的因素只占其中的一小部分（约20%），其余80%尽管是多数，却是次要的。比如在社会财富的占有上，20%的人占有80%的社会财富；在投入与产出的关系上，80%的产出，来自于20%的投入；在事物因果关系的对应上，80%的结果，归结于20%的起因……这些都是对这一规律的活生生的体现。二八法则告诉我们，不要“胡子眉毛一把抓”，平均地分析、处理问题，而是要对所有问题进行统一分析，然后再把主要精力拿出来解决问题当中的主要部分和关键环节。

安然在对待强科和弱科上，平均分配学习时间，并没有真正满足弱科的需要，提高学习成绩，更反而使自己陷入了困扰和烦恼之中。依照二八定律，安然应当弄清当前学习面临的主要问题，分清轻重缓急，设计优先顺序，投入更多时间和精力去解决关键的少数。这就要求安然把握以下几点：（1）不和别人比强弱，而是根据自己的一贯表现和成绩，把自己的所有学科进行排队，分出强、中、弱三个档次；（2）对于真正的强势学科，力求把问题放在课堂上解决；（3）在对待弱势学科上，应区分哪些科目是能够短时间提高上去的，而哪些科目须立足长远。依据以上原则，安然可以把更多的课余时间交给弱科。而面对短时间可以提高的弱科，目前不妨多分配一些时间，对一时不能见效的弱科，可以坚持每天安排一些时间复习。

当然，在分配时间时还有更重要的一点需要注意，即对弱科复习的期望值问题。花了很多时间和精力，所攻关的科目也不见得有所提高，这会让我们感到心灰意冷，觉得提高弱科成绩是没指望了；反之，一旦有点起色，我们又会期望它步子迈得更快一些，进而开始投入更多的时间在它上面，造成了时间分配不均。这两种心态的变化都会影响弱科成绩的提高。弱科、偏科是不少同学的“固疾”，解决它们需要抱着平常心。既然冰冻三尺非一日之寒，那自然不能奢望破冰之旅朝夕之间就可走到终点。

另外，学生还要注意提高课堂效率，创造更多可支配的课余时间。安然渴望提高弱科成绩，希望给弱科多一些的复习时间，但她担心因此使优势学科的成绩下滑，这些想法都暴露出她对课余时间的倚重，但从另一角度也反映出她在课堂学习上存在一定的问题。无论哪一学科，课堂学习都是主阵地，课余时间是从属，只有在主阵地上打了胜仗，我们才能在战后快速地清理好战场。如果在课上还有很多该解决的问题没有解决，那么在课下必然要用更多的精力去解决本应在课上解决的问题。这样循环往复，只能让问题越来越多，课余时间越来越紧，学习成绩自然提高不上来了。因此，在合理分配课余时间的同时，我们一定要注意提高课堂效率。只有这样，才能真正地做到事半功倍。