素质教育在高校教学中的重要性
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摘 要: 随着我国改革开放及现代化建设的深入,国家对人才的要求及人才素质的要求越来越高,年轻的一代不仅要有坚定正确的政治觉悟、良好的思想道德水准和深厚扎实的科学知识,而且必须具备适应社会环境的优秀心理品质,形成良好的个性和健康的心理,充分发挥内在潜能,以适应未来社会发展的需要。
1.素质教育的必要性
素质狭义地讲,指先天的特点,即以物质为基础的禀赋;广义地讲,指后天的大环境,即教育形成人的品质、智能和才干的内在质地,是先天和后天实践的结合,是人的各种发展的生理和心理的总和,具有可塑性。由此可见,“素质”,即为比较稳定的,受到后天影响而形成的生理和心理品质,即比较稳定的持久的身心品质。素质教育的特性要求我们进行德育教育时切不能忽略素质教育的重要性,应将培养目标立足于对学生进行、德、智、体、美、劳诸多方面的同时,使他们成为具有良好的政治素质、文化素质、科研素质、心理素质、道德素质、身体素质、劳动素质及个性得到健康发展的合格公民。长期以来,我们片面地强调知识的传授,分数的高低,单纯的思想政治教育,德育教育单一化,使德育处于虚拟状态。特别是目前高校学生中独生子女较多,他们从小到大都是以自我为中心,虽然学习成绩比较理想,但是对很多常识缺乏了解。这是因为他们在家中任何事情都依赖父母,诸如洗衣、叠被、整理舍务都不会做。在社会公德中,他们有的随地吐痰扔东西,清扫卫生扫自己周围的一块地,缺少集体责任心。对节水节电方面更是视而不见,教室、宿舍、走廊长明灯,水房卫生间自来水长流,缺乏节能意识和社会责任感。有的花钱如流水,往往成为月光族,从不替家人着想,无情无义无责任心。有些学生家庭并不富裕也是如此。因此,我们应该不断地在学生中开展基本国情和艰苦奋斗等方面的教育,结合身边发生的每一件小事强化学生的社会责任感。例如在学生中经常加强对我们国家还是一个发展中国家,缺水缺电已是摆在我们面前的一个很严峻的问题,要杜绝我们身边的长明灯长流水现象是我们每一个人的责任,强化学生的节约意识的培养和发扬老一辈革命家的传统教育。还要教育他们尊敬老人,团结同学,让他们学会关心他人、关心集体等。教师在课堂上要根据教学内容举一些实例,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强责任心,培养适应周围环境的能力。良好品德与健康的心理素质是在日常生活中积累而成的,是一种潜质、自觉的意识,是任何强制手段都无法达到的。鼓励学生做到无论在怎样复杂、恶劣的环境下,巨大的打击和挫折面前,激烈的竞争面前甚至生死面前均能以坚强意志、稳定而积极的情绪、良好的性格、高尚的品格及和谐的人际关系去面对现实走向未来。这一良好的素质是获取知识、培养能力、适应社会、成为人才的坚实基础。
2.实施素质教育的关键是教师
要使我国的高等教育面向现代化、面向世界、面向未来,必须加强大学生素质教育,让全社会都来关心并参与,为下一代创造一个优美的社会环境,少一些污染、多一些净土,在深化教育改革的同时,提高大学生的综合素质,是教育面向二十一世纪的重要任务。然而,在素质教育的整个过程中,教育者起主导作用。美国当代教育家布鲁姆曾经指出,教育的基本态度应是选择适应儿童的教育,而不是选择适应教育的儿童。因此教育质量首先受教育自身素质的影响,教师的素质对素质教育起着举足轻重的作用。教师的言行是最好的典范,对学生起着潜移默化的作用,甚至对学生一生起着放射作用。正如加里宁所说:“教师的一举一动都处在最严格的监督之下。世界上任何人从来也没有处于这样严格的监督。”所以在素质教育中不能忽略教师的自身素质的培养。教师必须加强自身修养,具有较高的人格魅力。以德为本宗旨是“学高为师,身正为范”,这是学生进行素质教育及德育教育的先决条件,同时教师还应品德高尚、学术渊博,通晓教育规律,尊重学生的独立人格,仪表端庄、举止文雅、兴趣广泛、没有偏见,能够客观地评价和对待学生,并善于设身处地体察学生的思想和感情,只有这样,才能保证素质教育的质量,才能使素质教育切入实质。
目前高校教师的素质方面还存在很多需要提高的地方。一些教师的身教不够,例如对上诉所说的现象,我们做得如何呢?在我们的工作中加强了这方面的管理吗?我们经常可以看到一些教师,在自己的家中可能是各方面都精打细算的标兵,正像电视广告中看到的那样,在家中是省水、省电,可在学校却对教室的长明灯视而不见,可想而知他教育出来的学生还会自觉做到吗?如果教师每天上课或下课多说一句话,让同学把灯关掉,长此以往长明灯现象还会存在吗?如果教师在每件事上都能以身作则,学生素质就会有很大的提高,全民素质就会有一个很大的飞跃。所以提高高校教师素质是非常必要的。
3.素质教育应该注重能力的培养
21世纪的教学模式正由被动型向主动型转变,由以“教师为中心”向以“学生为中心”的教学方式转变,渗透着一系列行之有效的新型教学方法,如“个性化教学法”、“问题教学法”等现代教学理念。将教学方法从单一的课堂教学活动,扩大到学生自我学习、社会实践活动,扩大到科学研究活动,从知识信息的接受为重心的教学功能,扩大到一定的知识信息的获得发展与运用功能上,注重学生的动手能力的锻炼,培养学生主动、自动的学习方法,以及怎样去学习、怎样去思考的能力,使他们能够将知识与能力统一起来。我国正处在向社会主义市场经济转型的历史时期,人们的思想观念、道德观念及生活方式都发生了很大的变化。随着社会结构的越来越复杂,分工越来越细,以及大学的社会化程度越来越高,大学生在具有高度的爱国热情,积极进取意识,不断追求新知、渴望尽快成长的同时,也受到社会政治经济环境的影响,产生各种各样的心理压力、心理障碍甚至心理危机,表现为以自我为中心,当考试失败、择业失败、评奖落选等时,就会产生消极心理。由于现代社会价值取向的不同,享乐主义、实用主义在一些学生心中助长,他们藐视一切,对理想和信念冷漠,只关心与自己利益有关的事。综上所述,素质教育是一项系统工程,不是一朝一夕能够完成的。人类已经迈入二十一世纪,培养融知识能力、素质为一体的高质量人才是教育工作者所肩负的历史使命。
参考文献:
[1]邓明珍.大学生心理素质教育.化学工业出版社.
[2]徐湘江.现代素质教育丛书.吉林文化出版社.
[3]教育心理.西南师大出版社.