架构教育信息化公共服务平台的一点思考

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇架构教育信息化公共服务平台的一点思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：信息化将对教育产生革命性的影响。目前我国教育信息化建设和发展正处于规模普及向深度应用的转型期，目前，许多省、市正在构建省级或市级教育信息化公共服务平台(下称“服务平台”)，是基于网络提供信息资源集散、分析处理和应用服务，并与上级教育信息化公共服务平台对接的本地化工作平台，对推进教育信息化进程具有十分重要的意义。因此，在架构“服务平台”时，尚需科学谋划。准确定位，内涵先行，凸显特色，要有硬性指标和基本标准，要预留接口，让学校个体主动特色发展。

一、服务平台要有硬性指标和基本标准

在架构服务平台时，要避免缺乏“互联”和“进化”教育信息化的瓶颈问题。随着硬件条件的成熟，各级教育部门也纷纷引进各种城域网或校园网的教学管理系统、教学资源库系统等等，这些系统也在一定程度上帮助了当地的教育信息化建设，取得了明显的社会和经济效应。但是，随着数字化校园的不断成熟和发展，以及人们对教育信息化理解的深入，在原有开发思路下设计开发的相互隔离和相对固化的软件系统已经不能满足新的需要。如果本次服务平台没有硬性指标和基本标准，体系就像蜂窝煤那样，各归各的管道，平台就像铁路警察各管一段，缺乏“互联”和“进化”，造成软件无法适应业务不断扩展与变更进化的需求，软件无法互联互通，信息孤岛制约教育信息化深层次应用发展。

教育信息化服务平台可以从电信、金融等行业信息化成功案例中获取经验。比如手机通话，应用平台很多，可对于用户来说，单次注册，全国漫游。在架构“服务平台”时，需要用创新的思路来弥补各级教育部门间数据信息的隔离和各自为政，由它形成有机的、无缝的相互协同相互配合的整体。为此，构建服务平台要严格遵循国家数据标准，教育部数据规范、数据编码规范要求、数据接口、规范。

二、服务平台要预留接口，让学校个体主动特色发展

在架构省、市级服务平台中，如何避免所谓教育信息化“千校一面”“铁板一块”的划一建设，让学校个体主动特色发展呢?就是在构建体系完善、优质均衡、特色鲜明的基础上，在统一的服务平台上要明确责任与主体。省、市、县(区)、学校是服务平台建设的主体，诸多主体之间既要相互联系协同，又要有所侧重。为此，架构服务平台要预留接口，让基层学校参与建设和应用，主动发展，即“规范+特色”。

学校根据自身特色建设的内在需求，按照规划标准组织实施本校公共服务体系和平台建设，负责管理：推广、应用工作，负责校本资源及特色资源建设，其核心是体现以人为本，目的在于促进学校教育信息化内涵发展，优化育人环境，丰富学校数字化特色建设和广泛应用，让师生和家长受益，使学校在推进教育信息化工程中主动特色地发展。

总之，在架构教育信息化公共服务平台中，尚需在平台与平台之间，教育管理部门与基层学校之间形成一个互联、互通、相互配合的和谐教育信息生态系统，成为“引领与导向、共享与共用、共性与个性”无缝扩展的服务平台。

(作者单位　江苏省常州市电化教育馆

常州教育信息中心)