语文个性化阅读教学的基本策略

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内容摘要：语文个性化阅读，是指在语文阅读教学过程中，以学生“个体研读”为重点，让学生带着自己的目标，选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法，循着自己的思路，去获得自己独有的感受和体验。本文就此谈谈可以采取的策略。

关键词：个性化 阅读 策略

语文个性化阅读，是指在语文阅读教学过程中，以学生“个体研读 ”为重点，让学生带着自己的目标，选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法，循着自己的思路，去获得自己独有的感受和体验，同时在教师评、学生互评、自评等个性化的评价过程中完成的一种阅读实践过程。语文个性化阅读教学可以采取以下策略：

策略一：让学生真正拥有自主实践的机会。

学生是具有独特个性的人，作为教师，我们应该注重学生发展的主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的时空，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。阅读活动应该让学生把主要精力放在阅读文本上。阅读时以原有知识结构为基础，进行不同层次的读，按照读通、读懂、读好、读熟、读深的程序完成全程阅读。教师在指导学生阅读文本时，让学生通过不同形式的阅读，完成课文学习。

一是留足时间。教师可根据年级、学情、教材特点规定每节课的阅读时间，并让学生自我监控达成度。

二是全员参与。语文课堂教学应调动全体学生参与，不能变成少数学生表演的小舞台。特别是阅读欣赏课，要让全班学生都有展示机会。

策略二：让学生自由地选择阅读方式。

一是鼓励适合自身发展的个性化阅读方式。初中生的年龄特点决定了他们的个体阅读具有独特性。作为教师不应以成人化的、大众化

的模式去要求学生，只要是他们处于内心与文字的交流状态就应支持

他们这种个性化阅读方式。

二是倡导合作探究的阅读氛围。在阅读教学中更应培养学生的问题意识，给学生一个学习平台，鼓励学生随时有问题提出来，给时间、给机会，引导学生自主探究，精心组织探究。

策略三：让学生敢于发表独特的阅读感受。

在教学中，虽然教学步骤是一致的，但学生在教学过程中的表现却是千差万别的。思维活动的方式不同，情感活动的样式各异，意志活动的强弱也不一样。由于各人的知识经验不尽相同，阅读后的感受也各有差异。因此在阅读教学中应做到：让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

当学生有了个性化体验后，教师要与学生共同讨论哪些理解最合理，哪些不合理，鼓励学生大胆发表自己的独特感受。

策略四：让学生自由地选择课外读物拓展阅读。

一是“趣”字引路，博览群“书”；二是指导方法，保证质量。为使学生能大量进行课外阅读，教师要进行相关阅读方法指导。1.提早安排略读、速读训练，并鼓励尝试运用。2.加强实践锻炼。通过开展读书节活动，激发学生课外阅读的积极性，使读书能力在阅读实践中得到锻炼和提高。3.指导学生做好笔记，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

策略五：让学生在活动中充分展示自己的阅读个性。

以活动为载体，以展示为目标是个性化阅读教学的重要策略。通过开展丰富多彩的阅读活动，让学生的阅读个性得以自由充分的展示。开展读书笔记和手抄报展评活动，展示学生的阅读成果；开展经典诗文朗诵活动，充分展示学生的阅读风采；开展作文比赛活动，展示学生阅读和表达的迁移能力。

策略六：让学生大胆地进行自主评价。

学生从评价他人到自主学习的全过程，比以往的教师讲，学生被动接受的传统教学方式更能体现学生的主体作用。所以，倡导学生自我评价是阅读个性化行为的重要内容。

我们可以采取三种方法法教会学生评价的方法：一是建立课堂评价的常规；二是让学生掌握评价的语式；三是指导学生掌握评价的基本形式和方法：①多元评价，即让学生围绕问题，从不同角度采取不同的方法解决，目的是培养学生多向思维的能力。②比较评价，即当问题的答案出现两种不同意见时，让学生进行比较，意在培养学生辨析能力。③补充评价，即在听取别人的发言后，在赞同的同时，补充自己的意见，这主要培养学生思维的完整性。④建议性评价，即对解决某些问题提供参考意见，或针对不足提出解决方法，主要是培养学生群体合作的精神。⑤争议性评价，即对问题的答案提出异议，据理力争，主要是培养学生大胆发表独特见解，培养创新精神。⑥赞赏性评价，即赞同别人的意见，并说明自己赞同的理由，主要是培养学生的审美意识。

（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨中学）