循循善诱塑造学生美好的心灵

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摘要：教师是人类文化的传播者，更是少年儿童一代灵魂的塑造者。对待学生要：一视同仁，给学生以爱心; 以身作则，做学生的表率;捕捉学生的“闪光点”，循循善诱;各方配合，协同教育;正面教育，树立榜样，塑造学生美的心灵。

关键词：循循善诱；塑造；美好心灵

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0061-02

班主任是学校领导的得力助手，是班集体的指导者、组织者、教育者，因此班主任工作对学生的成才起着举足轻重的作用。那么，该如何发挥班主任的作用，塑造学生美好的心灵呢？

一、一视同仁，给学生以爱心

在我任教的二十年中，我首先坚持的一条是：给学生以爱心，平等对待每一位学生，不论你出生如何，有错要批评，做对的进行表扬。这样学生会尊敬你，听从你的教育。我班的廖琴琴是一个从农村来的孩子，她从小父母离异，父亲常年在外，她只好跟随年迈的爷爷生活，因此家中经济困难，她学习上也很吃力，胆小，也不和其他同学玩。其他学生就有点歧视她，瞧不起她。我知道后就对歧视她的孩子进行了谈话，让她们明白同学之间应该团结友爱，不能仗势欺人。而我却对这个孩子倍加爱护，课下给她梳梳头，和她谈谈心，没笔就送笔，让她体会到老师是爱她的，课上尽量关注她，让她回答一些简单的问题，回答对了及时给以鼓励。同时在班会上我对全班孩子进行了团结友爱的教育，让孩子要关心有困难的孩子，我班的孩子在我的教育下有的给她送书，有的给她送笔，还有的主动帮助她学习。经过一段时间后她变得开朗多了，学习也有了进步，能和同学们一起玩了。见到我也能问一声好。一天早读下课，她叫住了我，我回头一看，她从书包里拿出一个柚子送给我，当我看到这个果子时，一股暖流涌上心头，这虽是她家树上的一个果子，却表达了她对老师的信任，对老师的爱。从这件事中不难看出：要想学生尊敬你，你必须首先爱学生。

二、以身作则，做学生的表率

由于小学生年龄小，可塑性很大，模仿性强，对老师有一种特殊的信任和依恋感，正如加里宁所说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。”因此，教师要时时处处以身作则，严以律己，做学生的表率。

当教室里有废纸时，我带头把废纸捡起来，学生一看自己的老师在捡废纸，都纷纷抢着去捡。这时我就趁机教育学生，看到废纸，把纸头捡起来是好的，但最好起先别乱扔纸屑，保持环境的清洁。现在我时时督促学生一有纸头就捡起来，当出现有人乱扔纸屑时，学生也就互相监督起来。记得我们同年级的彭老师给我讲过一件事：我班的吕洋把一张废纸扔在学校的走廊里，和他一起的一位同学叫他捡起来。吕洋立刻弯下腰把纸屑捡起来扔在垃圾桶里。这不能不说是教师潜移默化、言传身教的结果。

三、捕捉学生的“闪光点”，循循善诱

每个班级都会有些思想品德、学习欠佳的学生，这些学生留给别人的一般都是些较差的印象。怎样转化他们呢？我总是从这些人身上去捕捉他们的“闪光点”，借此作为转化他们的起点。记得我任教的班级中有一位叫王伟的同学动不动就出口骂人，动手打人。老师批评他，他还敢骂老师，是出了名的捣蛋鬼。我接到这个班之后，从前任班主任那里了解到他的个性，我还通过观察了解到他很爱体育，特别喜欢跑步，于是在我接这个班一周后冬季运动会上我把他选为我班100米的参赛者，在比赛场上，我组织本班学生为他加油，他很高兴，努力地跑，最后取得年级第二名的好成绩。我就抓住这一点在班上表扬他:为班集体争得了荣誉。而从来没被老师表扬的他高兴极了，觉得老师没把他看死，是在关心他，慢慢地他能主动接近我，把心里话告诉我，多次交谈后，他说他很恨他的父母。我很诧异，一个八岁的孩子怎么会有这种想法？我又多方了解，才知道他父母早在他一岁多时就离异了，母亲把他带到五岁时就出现了精神分裂症，自己无法抚养他了，就想让他随父亲生活，可父亲家又不同意，于是他的生母就让他在12月冰冷的寒风中整整冻了一天，饿了一天。那之后他就随父亲和继母生活，生母和继母之间经常发生矛盾，至此，他失去了家庭的温暖，对周围的人（父母和同学）都产生了敌对情绪，对人冷酷。我很同情他，决定要用更多的爱心关心他，上课时时不时地关注他，让他回答一些很简单的问题，答对之后我给他以鼓励。平常一有空就和他拉家常，用手抚摩一下他的头，有时放学了还和他一同回家，边走边聊。这样师生之间的距离就接近了，我就趁机教育他，指出他存在的不足，这时他挺乐意接受我的批评，表示愿意改。经过许多次反复，多次家访，反复诱导，他终于能克制住自己，上课也变得认真起来，成绩也有所提高，打架骂人的现象明显减少。

四、各方配合，协同教育

有时候，社会上的一些不良风气，也会影响学生身心健康。如有人喜欢玩火、说谎、偷窃、武打等，我在贯彻《守则》的同时还组织学生到消防队参观，观看灭火表演，听法律知识讲座，还在班级里刊出“学法守法”专栏。平时我十分重视与家庭教育密切配合，经常家访，了解学生苗头，及时制止、教育，做到防微杜渐。

五、正面教育，树立榜样，塑造学生美的心灵

从《守则》入手，正面引导。《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是小学生行为的准则，是培养四有新人的突破口。为此每当新学期开始，我总要组织学生学习。我还时常树立一些榜样群，供大家有样可循。记得学校组织观看了《雷锋的故事》，学生对雷锋有了更深一步的认识，我就叫大家学雷锋，从身边的小事做起。我班的张红梅感冒了，在课上就呕吐了一地，顿时臭气传来，大部分学生捂住了鼻子，我正不知该如何启发时，只见我班的黄瑾站起身来跑到卫生角一手拿扫帚，一手拿撮箕，来到张红梅的桌前扫起吐在地上的脏物，我趁机启发学生：黄瑾就是我们身边的活雷锋，我们要向她学习！话音还未落，同学们就放下了捂住鼻子的手，有的给她递纸，有的去拿拖布拖地，还有的去给她端水……自那天后，我班的好人好事层出不穷。像班上洒水壶坏了，刘洋就从家里拿来一个；向晋辰骨裂，大家轮流背他上厕所。廖琴琴等几位学生学习吃力，班里的成绩好的同学就利用休息时间给他们辅导……孩子们就在这样的氛围中陶冶着自己的情操，净化着自己的心灵。

在我的教育下，班级面貌焕然一新，我所带的班经常被评为优秀班级，我也因此多次被评为优秀班主任、市先进德育工作者、遂宁市知名教师。但这仅仅是我的起点，路还很长，我要学到老，做到老，做一个更优秀的班主任。