高中地理教学中的体验式教学策略

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摘 要：在高中地理中开展体验式教学能够让学生亲自体验地理现象，总结地理规律与特征，在高中地理教学中应该如何进行体验式教学呢？一、教师必须要转变传统的教学观念与教学方式；二、尊重学生的主体地位，为学生提供发展的空间；三、提升学生学习地理的兴趣；四、转变高中生的学习观念；五、从教材挖掘体验式内容。

关键词：高中地理；体验式教学；策略

体验式教学是一种新型的教学思想，是一种以人的全面发展为基础的教学理念，它关怀生命，尊重生命，有着巨大意义与生命价值，体验式教学关注的重点不仅是学生能够在教学中获取到多少知识，更关注在教学中获取到全面的发展。

高中地理课程是一门社会教育与人文的课程，与社会实践有着密切的联系，同时，地理课程还有着科学性的特征，在高中地理中开展体验式教学能够让学生亲自体验地理现象，总结地理规律与特征，将所学的知识应用在生活实践中。那么，在高中地理教学中应该如何进行体验式教学呢。

一、教师必须转变传统的教学观念与教学方式

体验式教学理念注重学生的全方位发展，重视学生的主体地位，为了让学生能够获取真实的体验，教师是其中的关键因素。为此，教师必须转变传统的教学理念，由重视教师的“教”转化为重视学生的“学”。在这一过程中，教师要做好教学活动的合作者与引导者，将思维空间还给学生，尊重学生的主体地位，放手让学生去合作、去讨论、去探究，鼓励学生成为学习的主人，让他们主动地提出问题、分析问题和解决问题。为此，教师在备课的过程中应该精心设置好每一个教学环境，充分地调动起学生参与的积极性与主动性，这样才能够鼓励学生积极主动地实践。

二、尊重学生的主体地位，为学生提供发展空间

高中生普遍缺乏自制力，渴望得到发展，但是也有着一定的依赖心理，针对这些特征，要想提升他们的自主学习能力，教师就必须因材施教，尊重学生的主体地位，将每一位学生作为不同的个体来看待，注重学生的个性化发展。为此，教师在教学课堂中应该与学生成为朋友，虚心学习，与学生共同进步、共同成长。此外，还要逐渐地把课堂的主动权还给学生，增强他们的独立性。当然，在课堂教学中，教师必须向学生传授一些行之有效的学习方法和策略，在学生的自主学习阶段，要鼓励学生提出自己不同的见解，不断地发现问题、解决问题，这样就能够很好地发展学生的创新思维，激发他们的实践意识。

三、提升学生学习地理的兴趣

种种实践表明，兴趣是最好的老师，学生只有对地理知识感兴趣，才能够积极主动地进行学习。反之，如果学生对于地理知识不感兴趣，那么使用什么样的教学手段都难以调动起学生的参与意识，为了保证体验式教学的顺利开展，教师必须采取科学的方式，激发学生学习地理的兴趣。为此，教师需要根据高中地理教学课堂的任务与性质，帮助学生明确教学目的，将学生的学习任务与教学目的产生密切的联系。在这个过程中，教师必须根据学生的实际情况，使用针对性的方法，保证体验式教学模式能够得到有效开展。

如在进行《区域发展阶段》的教学时，教师可以在课前收集一些关于匹兹堡的材料，在课堂上传达给学生，让学生针对这一材料来开展讨论，再鼓励学生自主地归纳出不同区域、不同发展阶段的特征，再引导学生分析我国东北工业基地的没落原因与应对措施，这样就能够很好地激发出学生的学习兴趣，也能够提升学生自主学习的能力。

四、转变高中生的学习观念

目前，人们已经进入了学习化社会，自主学习的思想也受到了一定的重视，但是很多高中生的整体学习观念较为落后，因此，必须转变农村高中生的学习观念。为此，教师一定要关注学生的学习方式与学习过程，加强与学生的沟通，了解他们现阶段的学习观念，针对学生的具体情况，教师在教学的过程中必须致力于纠正他们的不良观念，唤起他们的体验意识，让学生获取基本知识的过程中了解到正确的学习方法，令学生以后不再依靠教师的传授来获取知识，而是自己积极主动地学习，这种能力会让学生受益终身。

五、从教材挖掘体验式内容

要想从根本上优化体验式教学的效果，教师就需要挖掘出地理教材中适宜进行自主学习的内容，从学生的实际情况出发，开展自主学习活动。在高中地理教材中有很多活动性内容，这就为体验式教学的顺利开展提供了良好的条件。

如，在讲述“月相”这一课时，就可以让学生在课后观察月相的变化，自己进行记录与分析，再将分析结果放到课堂中进行讨论，这样就能够丰富学生对月相变化的认识，优化教学效果，同时也能够培养出学生求真务实、积极探索的科学态度，也为后续的探索奠定了坚实的基础。

参考文献：

1.李瑞娥，赵培河.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2012（09）.

2.黄柳玉.浅谈高中地理教学中的体验式教学[J].新课程（教育学术），2011（03）.

3.贾红玉.新课程理念下中学地理探究式教学模式的应用研究[J].辽宁师范大学，2008（06）.

（作者单位：江苏省宿迁市马陵中学）