探究性学习活动在化学教学中的重要性

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇探究性学习活动在化学教学中的重要性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】“授人以鱼，不如授之以渔”，化学教学中实验让学生体验科学探究，在活动中又能激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力，增强对自然和社会的责任感，结合化学实验经常开展探究性学习活动培养学生的创新意识，继而在面临和处理与化学有关社会问题的挑战时，应用书本上所学到的知识能做出更理智、更科学的思考和判断。

【关键词】化学实验 探究性活动 新课程

当前课程改革正在全国各地的推广，教师在教学时应将新课程标准理念和教学方法渗透到教学中去，为顺应改革的趋势，我对高效课堂进行了积极的探索，我们的课堂必须要改变传统的以讲授法为主的单一的教学方式，不再把考试成绩作为最终目的。课程教学必须构建知识与个人之间的一种整体性的意义关联，使之对个人的成长和发展产生深远的影响。新课程首先确立了新的知识观，积极引导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”的能力。新课程不再视知识为确定的、独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探索的行为或创造的过程，另一方面，新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，要求在所有的学科领域的教学中渗透“研究性学习方式”，强调要尊重学生学习方式的独特性和个性化。为学生构建开放的学习环境，提供交流渠道，获取知识并运用于实践的机会，着力培养学生的实践能力的创新精神，为学生的终身学习奠定良好的基础。

学生学习新知识，解决新问题的过程应该是一个主动探究，实践的过程，是一个动态的开放的不断发展的变化的过程，教学中要充分调动学生学习的积极性，让学生成为课堂的主角，这样就能逐步培养起学生的探究意识和探究精神。

探究性学习具有很强的实践性，它是在开放的现实生活情境中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，它关注学生兴趣，培养创新能力基于问题解决，面向真实生活，促进学生不断发展。

化学作为一门基础学科，它为我们展现了物质变化的无穷魅力，使我们拥有了改变世界的力量，为我们创造了一个丰富多彩的物质世界，与农业、能源和资源开发等有着千丝万缕的关系，更与我们的生活息息相关。化学学科又有其自身的独特性，它是以实验为基础的自然学科。基于化学实验的重要性，因此，我把它做为培养学生探究性学习方式的重要途径。

一、注重课堂教学，培养学生创新精神

例如二氧化碳制取这一实验，要求指导学生掌握制取气体时对实验仪器和气体收集方法的选择。鉴于学生在前面几个单元已经学过氧气的制法

（包括用），已经具备一些制取气体的简单知识，教师可以选择在实际操作中让学生理解实验装置的先取合学生尽快地从简单模仿到有目的地选择。

过氧化氢制取氧气高锰酸钾加热制取氧气

接下来，我把学生分成十个实验小组，并且尽量做到各小组成员分配均匀，先确定研究课题，然后各小组分工合作。

先引导学生自行复习实验室制取氧气的实验装置，分析制取二氧化碳与制取二氧化碳所用的反应物的状态，反应条件以及生成物的性质，让学生在组内交流，自己查找资料，自己动手实验，自己展开讨论，尽可能地多给学生自由展开的时间和空间，让他们主动去观察、分析、综合、归纳、迁移、猜想。使学生真正成为学习的主体，好、中、差学生都是这个主体的积极参与者，教师则是为他们创设宽松和谐气氛的组织者、指导者。然后把自己交流得到的结果记录，参与全班的总结讨论（要求能说出各自的理由）。最后教师再次引导学生总结比较归纳氧气、二氧化碳的性质的异同点，从右图中选择出收集二氧化碳的收集方法。

向下排空气法向上排空气法排水法

根据这些结果，从中筛选出正确的和最佳的实验方案，这样学生就能通过比较加深对实验的认识和理解。

二、加强知识运用，激励学生勇于创新。

在本课题中，教师通过指导阅读、组织讨论、学生实验等方式让学生知道了实验室制取二氧化碳所用到的药品、发生装置的选择、操作步骤、气体的检验和气体的收集方法。通过探究活动学生能初步解释选择所用试剂、装置及收集方法的原因。

这时学生就已基本完成了本节课的教学任务，，也认识到科学探究的最基本过程。但是他们能把这些已学过的知识加以运用吗？这个时候我再提出问题：

问题一：实验时先将块下图（右）是改进了的实验室制取二氧化碳的装置，增添了带孔的塑料片和橡皮管夹。实验时先将块状的大理石（或石灰石）放在塑料片上，然后从长颈漏斗中加稀盐酸。当酸液与 大理石接触时，反应即开始，此时只需用橡皮管夹就可控制反应的停止和发生。请认真思索其中的道理，并说明理由。

这时学生通过小组讨论和自己动手实验得出结果：当橡皮导管被夹住时，产生的气体出不来，聚集在试管中产生了压力，将盐酸压回到长颈漏斗中，导致试管中液面降低到塑料片以下，与大理石脱离，反应即自动停止，当打开橡皮管夹时，气体从导管口排出，试管内压强减小，盐酸又回升到塑料片以上，与大理石接触，反应又开始了。

问题二、让学生尝试用一些生活用品（塑料瓶，废旧电灯泡）设计一套制取二氧化碳的装置。

问题三、让学生尝试选用一些日常生活中常见的物质来制取二氧化碳（.暖水瓶内的水垢、蛋壳（主要成分是都CaCO3）。

通过以上方法和手段，教师在教学的同时，引导学生在开展探究活动，鼓励学生在探究活动中主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，在探究活动中培养学生的集体协作精神，保持和增强学生对生活和自然界中的化学现象的好奇心和探究欲，努力培养和发展学生学习化学的兴趣。

德国教育家第斯多惠有一句名言：教学的艺术不在于传授本领，而更重要的是激励、唤醒和鼓舞。我深信，化学课堂教学通过以上的尝试，提供一种具有模拟性和探究性的新教法，关注学生发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性，为教师在课堂教学与学生创新能力培养之间架起一座桥梁。

参考文献

［1］郑长龙，2003.化学新课程中的教学素材开发.高等教育出版社