读\听\说\写四重奏

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传统的写作指导多注重技巧方法上的改变,缺少作文理念上的根本变革,带着应试的镣铐在跳舞,没有从素质教育的高度构建整个作文教改体系,使得写作指导很难发生根本性的变化。而综合性学习的写作指导着力于对学生学习方法和态度的培养,侧重于学生整体语文素养的提高。因此,素质教育观下的写作指导应体现综合性。

1 读写结合,以读激写

小学生观察社会关注生活的面毕竟窄了些,他们的很多认识和经验都是从课外阅读中得来的。因此,通过大量课外阅读拓宽知识面,增加生活积累,对他们来说尤为重要。在具体教学中,可以从以下几点入手:

1.1 在阅读教学时,应鼓励"读写结合"

在阅读教学时,教师必须仔细研读课文,把握文章的内容,写作技巧,要充分展示理解、积累、鉴赏的过程,以帮助学生真正理解作者的写作思路和写作方法。特别要引导学生研读精读课文片断的特点,如:《桂林山水》的写作方法是:①运用对比写法突出桂林的山水。②抓住桂林山水的特点生动描写。再运用迁移理论,可进行片断作文训练。片断训练需要学生观察、想象、思维的智力的综合参与;同时又是学生说话、听话和阅读写作能力的综合体现,特别是提高写作能力的阶梯和桥梁。教师必须千方百计地从丰富的语文教材中挖掘综合训练的结合点,把作文片断训练经常地、持久地融入阅读教学过程中,教会学生能运用教材中的写作因素来进行写作训练。

1.2 大量阅读,注重积累

除了课内阅读外,应有针对性的进行课外阅读,应有步骤地指导学生阅读文学作品,以借鉴、继承前人丰富的创作经验,充实和提高学生的文学素养。新时代需要综合性人才,因此需要指导学生适当阅读自然科学、以及与文学有关的其他艺术类书籍。如音乐、舞蹈、美术、影视作品等,从中吸取营养,提高审美情趣。

1.3 营造氛围,以读激写

组织学生订阅《小学生语文报》《儿童文学》等报刊,针对其中的部分优秀作品,组织全班同学写读书笔记,交流心得体会,做到读写结合、以读激写。也可以选读或刊印大量优秀作品和学生们一道赏析。大家各抒己见,从文章的语言、感悟、启发等方面谈自己的心得体会。这样,不仅了解了语言优美,充满人文性的佳作,受到了思想教育和文学的熏陶,而且通过讨论、评议,使学生学到了更多有关写作的知识,读听说写等各种能力得以综合的锻炼。

2 听写结合,以听激写

"语文教学应该培养学生两种基本能力。一是接受,二是表达。书写语言的'读'和'写'与口头的'听'同样重要。"这是一代教育家叶圣陶为语文课的功能和目的所做的最科学最简洁的阐释。

2.1 引导学生"听"生活

《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实情感。力求表达自己的独特感受和真切体验。"这就是要求教师着力把生活引入作文中来。而我们的学生缺的不是生活,而是对生活的观察、感受和思考。所以要指导学生注意观察,帮助学生养成写日记的习惯,并进一步提高学生日记的实验探索。如把日记办成杂志的样式,设计各种栏目等。

2.2 联系兴趣,听写统一

大多数学生喜欢看电视、看电影。因此可组织学生收看《新闻联播》《焦点访谈》等优秀电视节目,要求写收视感受;组织学生看电影,指导学生写电影故事,编电影剧本;参加学校各种比赛,指导学生报道大会情况,写比赛花絮;假期鼓励学生走出家门出去旅游,领略自然和人文风光,陶冶情操。学生生活的外延扩大了,语文学习的空间也就相应的增大了,真正使写作与学生生活紧密结合在一起。

3 说写结合,以说激写

著名语文教育学家袁微子,认为由说话转到书面作文不必绕"仿"的弯子,完全可以走子,完全可以走用自己的话表达自己的思想道路。因此,必须提高学生的说话能力,说写结合,以说激写。

3.1 作文是用我手写我心,说话是口头作文

很多学生可能有过这样的认识:认为作文很神秘,只有作家才能写出好的文章。把写作看的高高在上,从而惧怕写作文,对写作失去了信心,失去了兴趣。其实,这样认识是不对的。我们必须揭开"作文"神秘的面纱,让学生明白:比如看到一幅画,把画介绍给其他同学,这就要你描述这幅画;你在大街上看见一个人做了一件事情,回家后跟家人说,实际上你是在描述这个人做的一件事。这些都是作文,其实作文并不难,可以说天天在写作文。

3.2 联系生活,在教学情境中有效调动学生说和写的积极性

课堂不仅仅是学习的地方,应该是学生生活的乐园。许多特级教师展示的成功课例,无不把课堂创设成一种近似生活的情境,让学生在这种"生活式"课堂中不知不觉的学语言、用语言。在教学中,可通过复述、表演的形式来调动学生说的积极性,也可在课前5分钟时间,让学生谈谈理想、谈谈对名言警句的理解等。总之,给他们几分钟时间,让他们自己说,这样,还可以激发学生的学习积极性。在说话中提高学生的语言表达能力,提高书面表达能力。

3.3 以各种"说话"比赛为载体,以说激写

根据学生争强好胜的心理特点,除了课堂教学外,还可以利用课余时间组织各种说话比赛。例如针对社会热点,学生关心的热点开展演讲比赛、辩论赛。也可以进行相声、小品、快板等比赛,引进了竞争机制,这能很好地激发学生的说话欲望,提高学生说话能力,以"说"达到提高"写"的目标。

第斯多惠说:"不好的教师传授真理,好的教师教学生发现真理。"的确如此。综合性学习的写作指导已远远超出"作文"的局限。学生抓住的不仅是好的习作内容,更多的是对真善美的理解,对生命的感悟,实现了课堂与生活的统一,这永远是教与学追求的最高境界。