高中英语中的句子意识培养和写作教学

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摘 要：本文介绍了笔者在盐边中学高中英语教学中针对英语学习有困难的学生而采用的具体做法，建议在高中英语教学中采用以形成、强化和培养学生英语句子意识来转化英语学习有困难的学生。在培养学生英语句子意识的教学中可按下列方法进行：基本句型造句、特殊句型背诵和造句、句型的扩展和针对性的写作训练。

关键词：英语教学，学困生转化、句子意识，写作教学

一、引言

本文的主要观点是：1.对学生进行英语句子意识的培养，让学生改掉Chinglish，形成英语句子意识，给提高学生学习英语知识和语言技能打下基础。2.通过培养句子意识的练习来提高学生的词汇，同时通过学生的句子意识培养来转化英语学习有困难的学生。3.通过培养学生句子意识的训练来提高学生的完形、改错、阅读、写作等语言技能。

二、形成和培养句子意识的重要性

什么是句子意识（sentence awareness）？句子意识就是语言运用者的语言能力， 就是接受和造出句子时对其结构的约定性、内容的可接受性和语音的通达性的感性认识， 就是可以半意识或下意识地提示和监控听、说、读或写出句子的运作机制和及时地感觉出和改正句子运用中不当之处的能力。（徐盛桓， 1998 ； 王培光， 1996）

语言教学的一个通俗性说法是字不离词、词不离句。在英语的学习中，字、词、句是相互依存和相互作用的。句子是语言表达的基本单位，也是字词运用和升华的载体。我们通过写句子把字词的更深层的意思进行了理解升华。教学中的经验告诉我们，在学习任何一个字和词的时候，如果没有一个例句作为解释的话，仅凭汉语意义解释是不够清晰的，而且光是学习或背诵别人的句子是不够的。中学生必须要造出自己的句子。在最初的阶段可以仿写一些句子，通过一定的练习就可以写出自己的句子。同时，字词的学习和记忆是英语学习的第一障碍，要想克服这种障碍光背单词和短语是不够的。我们要让学生用它们造句，让它们在运用中对单词和短语进行升华，这也体现了“做中学、学中做”的理论。所以，通过句子意识培养可以加深学生的记忆，提高学生的英语知识和英语综合运用能力。

语言知识是指语音、词汇、语法、动能和话题。语言技能包括听、说、读、写能力。语言知识和语言技能是相互联系、相互作用的。语言知识是通过语言技能获得。听、读是语言的输入，也是形成语言知识的入口。没有一定量的语言输入是很难形成语言知识的沉淀的。同时，语言知识是通过语言技能来强化和升华的。说、写是语言的输出，也是语言知识获得和运用的手段。在我们学校“说”是一个缺乏环境的手段或者叫不恰当的手段。而且在高考的考试体系中，对“说”的要求还没有明确。所以，我们就通过写这个手段来升华字词的意思。通过写来实践字词，让他们在“做中学”。最终，让他们形成句子意识，提高英语水平。

英语中写好一个句子使学生形成句子意识同形成听、说、读的能力一样， 不是仅靠语言的知识输入就可以的， 而是要在不断的实践练习中将吸收到的知识内化为熟练的技巧。一方面， 能将语言运用的多方面规律性的要求内化为大脑中语言操作的机制， 成为一种不假思索的心理定势；另一方面， 又能在语感上随时给予提示或监控。大脑中语言运作机制有关句子运用的这种定势和语感是语言感性认识的一部分，这就是我们所说的“句子意识”。形成和强化句子意识， 就有了运用句子的熟练技巧，同时，在“做中学”，可以在实践中理解升华大量新词汇来拓宽自己的语言知识。

三、英语学困生主要存在的问题分析

目前，盐边县英语教学严重滞后，学生英语学习水平相当低，英语学习长期在低谷徘徊；正在学习初中英语和已完成三年初中英语甚至是已获得高中毕业的大部分学生的英语学习能力和英语语言知识技能距《普通高中英语课程标准（实验稿）》所制定的要求还相差甚远。 这是盐边中学高中英语教师和学生的共同感觉，也是盐边县高中英语教学所面临的严峻挑战。盐边县中学生英语能力低主要有以下两方面的原因：第一是词汇；盐边县高中生英语词汇的水平很低。以下是我们对盐边中学高一（3）班51名学生进行的初中词汇调查：

这个数据表明盐边中学高中学生的英语词汇还处于相当薄弱的环节，也可以大胆地说英语的基础是零。针对这一问题我们学校高中教师尚无合适可行的校本教材来应对。这就使得教师的教学无所遵循，不甚得法，其结果是无论在理论指导方面还是在方法训练方面，都显得力不从心，而且还大大地使我们的学生丧失了兴趣和信心。第二是语法；盐边县高中生英语语法的水平更是令人担忧。80%以上的学生最怕语法，一提语法就晕。其实，他们根本不知道什么是语法。他们不知道有词类的划分，不知道句子是如何组成的。写的句子都是词类乱用或是典型的Chinglish。针对这两个原因我们又做了分析发现两大问题：1.大部分学生对英语还是有一定基础，但是头脑里的英语知识是杂乱无章的，没有形成体系，需要认真梳理；2.大部分学生对英语也丧失兴趣和信心，主要是因为他们过不了词汇这关，当他们想学的时候，他们疯狂地记单词，但是由于对单词和短语的意义没有通过实践来升华，所以，很快就忘了。这样一反一复，英语知识不但没有提高，反而使词汇成了他们学习英语的第一障碍和学习英语信心的终结者。所以，我们认为， 目前盐边中学高中生在英语学习上遇到的困难的最终原因是没有很好地形成句子意识， 没有形成对语言操作机制的这种定势和语感。所以笔者认为应当把提高盐边中学高中生英语学习能力的基础工作放在形成和强化句子意识上。

四、形成和培养句子意识应采取的方法

形成和培养句子意识不是一朝一夕的事，要想把英语补起来需要坚强的意志。笔者曾经通过短信给学生打过一个比方：“假如我是小学六年级学生，但是我只能认识部分小学三年级的单词，请问我该如何尽快学好英语？”大部分学生都回答只有努力学习，多背单词等等。但是只多记单词肯定不行，这样很快就会回到我们所说的“死循环”，从而最终放弃学习英语。所以，要转化英语学习有困难的学生还是只有通过形成和培养句子意识。而针对我们学校的学生来说我们应按照以下方法：

1.基本句型造句

基本句型造句是形成学生英语句子意识的关键。什么是句子？我们要让学生认识句子的概念。不是长的就是句子，短的就不是句子。针对我们学生的具体情况，笔者把句子的基本句型分为状态句和动作句两种。状态句表示的是属性，动作句表示的是动作。

结构：状态句S+be（系动词）+表语

动作句S+do（实义动词） （+宾语）

通过用这两个句型反复造句让学生慢慢形成句子意识，让他们意识到句子中最重要的两个部分是主语和谓语动词。让他们理解句子和结构本质差别是有无主干——主语（讲解祈使句可以省略主语）和谓语动词，而不是由长短来决定的。同时，让他们在造句的时候肯定自己写的是状态句还是动作句，确定后再来确定所用的动词是be还是do，让他们知道动作句和状态句就如平行线一样，永远不能相交即句子中不能同时出现这两个句型。

基本句型造句是学困生英语学习入门和转化的关键。英语的五种基本句型对于学困生来说有点多了，笔者只讲两种，而且他们基本能穷尽一切句子结构比较实用好记。接着让学生把学到的词汇、短语用这两个句型来造句。如果有一定困难，可以通过教材后附录中的页码标志找到该单词或短语所在的地方，读读上下文，然后再仿写。这样的做法不一定能造出优美的句子，但是能形成句子意识，而且让学生在做中学会真正的记忆和掌握单词和短语。同时，让学生体会成功，提升他们学习英语的自信心。在这个过程中笔者体会到了意外的收获，由于学困生普遍有厌学英语的情绪，教师往往看不懂他们一开始造的句，所以，老师只能一对一当面批改才能看懂，虽然很麻烦，但是在这个过程中大部分学生反而觉得老师很关心他，没有看不起他。可能学困生最需要的就是老师的关心而已。这使得他的厌学情绪下降，学习英语更有自信。所以，基本句型造句也是学困生英语学习入门和转化的关键。

基本句型造句是学生杜绝Chinglish的关键。英语句子和汉语句子是存在很大差别的。正如我国著名语言学家王力先生曾经说过：“就句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的。”其主要差别就在结构和表达方式上。英语较直接，而汉语较为婉转，这是跟语言文化相联系的。我们的学生由于没有形成英语句子意识，所以，大部分学生的英语都是典型的Chinglish。利用基本句型造句我们能让学生明白英语是直接分明的，重点应在句子前，跟汉语是不一样的。同样，在造句中要把英语中的定语和状语位置与汉语中的不同给他们说明。这样把英语句子意识慢慢渗透给学生。所以，基本句型造句是学生杜绝Chinglish的关键。

基本句型造句有助于学生提高英语基础知识和考试应试能力。英语的基础语言知识应该包括词类和句子成分。我们的大部分学生对词类完全没有理解。这也是他们学到现在还是英语门外汉的原因所在。通过基本句型造句让学生把词类重新学习理解，让他们知道词类决定了成分。把英语中能充当英语句子成分的词类、短语或从句清晰分明，让学生知道英语不能只看意义还要看词性，同时，让他们懂得记单词一定要记住词性。词类的句法功能如下表：

通过反复的练习学生能慢慢把词类和成分融为一体，也是形成句子意识的关键。同时，在练习中教师就每一种词类可以简单地讲解。比如：名词和动词。在基本句型造句中学生会直接用名词而不加任何限定词。Eg.I like reading book.教师就应该指出英语中除不可数名词和可数名词复数可以直接用以外，其它名词必须要加限定词，不能“裸奔”。就动词而言我们的学生最常见的错误就是“动词开会”。 Eg.I like read books.通过练习让学生理解可以有并列谓语动词，但需要并列连词，如果不同类或没有连词就只能用非谓语动词了。同时，给他讲解非谓语动词的句法功能如下表：

基本句型造句中，学生的英语应试能力也会大大提高。例如：名词和动词常犯的错也是我们英语考试中改错题常见的错误类型。比如：限定词（特别是冠词）错误，动词搭配错误等。所以，基本句型造句有助于学生提高英语基础知识和考试应试能力。

2.特殊句型背诵和造句

特殊句型的背诵是补充基本句型的关键。通过基本句型的造句让学生形成初级的句子意识，但是有些特殊的句型还需要学生背诵。这能补充基本句型所不能覆盖的情况。针对特殊句型情况，出现一个就让学生背诵和练习一个：比如：there be句型、强调结构等特殊句型。以there be为例：There be句型结构是英语中最基本的特殊句型，但是大部分学生还是会犯错。他们主要的错误是（1）there be 与have连用。Eg.There have two trees in front of our school.（2）there be+形容词。Eg.There is beautiful.（3）there be...do原型结构。Eg.There are two boys play basketball on the playground.针对以上三种错误笔者要求他们背诵特殊句型：there be+ n+to do/ doing/ done.这样反复背诵和造句慢慢就能掌握了。

3.句型的扩展

句型的扩展是形成句子意识的最后阶段，是写作句子的高级阶段。我们的学生要到达这一要求可能还要走很长的路。我们可以通过以下方法进行练习：（1）句子扩展游戏。其实句子的扩展就是给基本句型加修饰成分。我们只要把词类的功能和英语中的定语和状语讲解清楚就能完成。老师给出一个基本句式让学生自由发挥地扩展它，不加任何限制。Eg.I like reading English.学生可以加一些简单修饰成分。Student A： I like reading English very much.Student B： I like reading English very much in the morning.Student C：Tom and I like reading English very much in the morning.初始阶段可以不加任何限制，当同学们基本能区分开定语、状语和从句时，可以对扩展的句子做一些要求，比如扩展的要是一个定语从句或状语等。通过这样反复的游戏学生在不经意中已学会了句子扩展，加深了句子意识。（2）分析一些长句或难句。其实就是句子扩展游戏的反向实践——把句子的修饰成分删除，剩下基本句式。这样好像没有扩展句子，其实，它是在实践中训练学生找出句子的主干，这也升华了句子扩展，最终形成和培养了学生的句子意识，为以后英语的学习打下了坚实的基础。

五、针对性写作训练

形成和培养学生的句子意识是为学生的英语学习铺平道路，而写作是学生升华句子意识和完成英语学习的主要方法。我们通过对学生基本句型造句、特殊句型背诵、造句和句子的扩展练习来强化句子意识。当学生有了一定的基础时，我们可以通过以下的方法来强化学生的写作技能最终提高学生的句子意识。我们让学生用基本句型造几个句，但是限定这几个句子必须围绕同一主题，最后学生会发现他们造的句子就是一篇作文。通过这样反复的练习学生的句子意识和英语写作也会大大提高。

结束语：随着我县英语教学的发展、小学英语的切实落实和中学英语教改的推进，我们所面临的问题会慢慢得到解决。但是这个过渡期还是存在的，特别是我校的高中英语教学将在近几年甚至十年都会存在这样的问题。虽然我校高中英语教学仍然受许多主客观条件的限制，但在教学中，如果我们能够清醒地认识到问题所在，原因所在，并认真地寻找有效的解决方法，我校和我县的英语教学质量的提高指日可待。

参考文献

1.教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[S].人民教育出版社.

2.徐盛桓.含意运用与常规关系意识[J] .外语与外语教学， 1998，（3） .

3.高 芳.句子意识与写作教学[J].外国语学报 第24卷第一期2001.