关于提升初中化学教学质量的几点思考

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新课改强调高效课堂教学的重要性。实现高效的课堂教学就需要建立一种更适合学生学习的教学模式，提高学生的综合素质，这也是我们教育者追求的目标。化学教学作为培养学生科学素养的重要学科之一，应当在理论思考与教育实践的基础上，不断优化教学方法，提高教学质量。教师要充分备课，并采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生突破难点问题，掌握化学知识和操作技能，从而提高化学成绩，全面提升化学教学质量。

一、搞好集体备课，提高备课质量

高质量的备课是实现高效课堂教学的前提。教师在备课时不仅要着重考虑重点、难点、考点的讲授，还要全面考虑教师上课时所扮演的角色、采用的教学方法等，尤其要准确掌握学情，选择恰当的教学方法，激发学生的兴趣，让学生尽可能多地参与课堂，提高课堂教学效率。

集体备课是提高备课质量的有效方式。坚持集体备课，即以备课、说课、授课、评课为主线开展常规教研活动，做到定内容、定中心、定备课人、定时间、定地点，对每次备课活动进行记录，汇聚集体智慧，从备课抓起，切实提高教学质量。

二、注重教学方法，提高教学效率

在新课改的要求下，要提高学生成绩，就必须向课堂45分钟要质量，绝不能“课内损失课外补”，而应通过优化教学方法，提高课堂教学效率。具体而言，就是要在充分备课的基础上，优化教学结构，充分利用每分每秒，创新教学方法，调动学生的学习积极性。同时，要结合实际，采取多种方式，落实教学内容，不能“只管讲，不管会”，努力做到教学内容“堂堂清”“天天清”“周周清”“月月清”。在课堂教学达标的基础上，要敢于放手，引导学生自主学习、复习。

三、加强实验教学，提升教学质量

实验操作能够培养学生的探究能力，是化学教育的重要组成部分。加强化学实验教学，是提高化学学科教学质量一大关键。

1.充分理解新课标内涵，提高认识，落实要求

《义务教育化学课程标准（2011版）》强调：适当降低对化学基本概念和原理的要求，强化实验探究，增加实验数量，注重形式多样化、贴近生活和富有趣味性。这就要求教师充分理解新课标的内涵，首先要在观念上重视化学实验教学，并在课堂中充分体现；同时，让化学实验贴近生活和富有趣味性是搞好实验教学的关键，这就需要化学教师在教学中作出一定努力，根据课标和教材要求，通过创设情境、自编实验以及多媒体教学等方法来实现上述目标。

2.激发学生的学习兴趣，提升学生参与实验的热情

学生的学习兴趣对于化学实验的完成、化学知识的习得以及学习效率的提高都具有重要的促进作用。因此，在课堂上，教师要抓住演示实验的时机，激发学生的兴趣和求知欲。在课下，布置家庭小实验，要求学生无论成功与否，都将实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论和与所学知识的联系等详细记录下来，放手让学生根据课堂制订的实验计划进行实验，给学生充分的时间进行探究学习，并进行课堂展示交流。这样，不仅拓展学生的视野，提升学生的实验能力，同时也实现了课堂知识的拓展和深化。

3.培养学生良好的实验习惯，提升学生的科学素养

培养学生良好的实验习惯是提升学生科学素养的重要内容。在实验教学中，教师要先示范规范的实验仪器操作方法和实验步骤，提醒学生遵守实验室的规章制度，强调实验安全问题，要求学生按正确的方法操作，避免出现安全事故，并对学生实验中出现的问题进行及时指导。在学生实验中，要求学生认真观察、及时记录，养成尊重事实、尊重科学的态度。长期坚持，就可以让学生养成良好的实验习惯，最终提升学生的科学素养。

四、做好习题的分类与筛选，提高训练的实效

习题训练是巩固学生课堂学习效果的重要环节。为达到预期效果，教师要做好习题的分类与筛选，对学生进行解题思路、解题方法、解题技巧等方面的指导。不要搞漫无边际的题海战术，更不要盲目追求题目的难度。练习题要做到分量适当，难度适中，题目典型，一题多变，使学生真正地做到举一反三，做一题通一类。同时要注意对探究题、信息题等不同类型试题的研究，特别要加强简答题的专项训练。教师还要筛选出典型试题，从解题思路、解题方法、解题技巧等方面对学生进行指导，并给出完整答案。要改变过去教师只口头叙述不板书、学生只听不记的现象，将习题讲授落到实处。

五、“培优补弱”，因材施教，注意对不同层次学生的教育引导

不同层次的学生因其既有基础和学习能力的不同，有着不同的学习要求，因此，教师应在教学中注意区分不同层次的学生，有意识地采用分层教学等多种教学方法，“培优补弱”，因材施教，对不同层次的学生进行有针对性的教育引导，分层要求，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生在原有的基础上充分发展。部分学校已经采用了分层次教学法，成效显著，值得推广。

六、加强备考复习，提高化学成绩

备考复习，是在最后阶段提高化学成绩的关键环节。在复习中要合理分散教材的难点，强化知识的重点，立足课标，依据教材而高于教材，力求抓住五点。

第一，知识点。充分利用教材，落实每一个知识点，使知识由点到线，由线到面形成网络，让知识系统化。鉴于每年都有很多考生因为化学元素符号书写不规范而失分，复习中要特别强调“化学用语”的规范性要求，对学生书写、表达中的错误予以及时纠正。

第二，考试点。教师要认真研读“考试说明与检测”，紧紧围绕其中所列的考点进行有针对性的复习指导。每位教师都要认真研究近三年中招试题，分析每一个考点在试题中出现的频率及考查形式。如“浓硫酸的稀释操作”这一考点近三年每年都考过，教师发现后可以作为复习重点予以强调提示。

第三，能力点。在复习教学中，教师要针对考点精心设计问题情景，特别是实验探究问题，在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析、比较、归纳、总结、概括及语言表达能力，提高学生的探究性思维能力和综合能力。

第四，德育点。结合化学学科的特点，可适时地对学生进行道德教育，使学生了解化学学科的发展史及我国科学家对化学学科发展的贡献。

第五，实际点。要联系工农业生产、国防科技、环保等方面的实际，时刻关注时事中的化学事件，实践“化学走进生活，生活走进化学”的理念，对“低碳生活”等热门话题予以关注。

提升初中化学教学质量是一项长期而艰巨的任务，需要化学教师不断学习、认真实践，总结出有效的教学方法，达到“轻负高质”的教学目标，使学生在扎实地掌握知识的基础上，获得探究能力的提高与创新思维的发展。

参考文献：

[1]张武鹏.优化教学设计，提高初中化学教学质量[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（17）.

[2]吕雪峰.提高初中化学课堂教学有效性的实践与思考[J].理科考试研究（初中版），2013，（2）.

[3]卢一卉，黄梅，宇杰等.《化学实验教学研究》课程中开设设计性实验的教学探索[J].西南师范大学学报（自然科学版），2012，37（1）.

（作者单位：重庆市梁平县教师进修学校）