《晋灵公不君》说课稿

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各位领导评委，在座的老师，大家上午好，我今天说课的题目是《晋灵公不君》。这是高二语文选修教材《中国文化经典研读》第三单元春秋笔法中的一篇经典原文。下面我就从教材地位、教学目标、教学方法、学习方法、教学过程等几个方面进行说课。

一、教材地位

《中国文化经典研读》这本教材主要从历史文化经典论著中选择最具代表性和影响力的章节，既展示儒释道三教的经典以及历史、伦理、科技、文学等各个方面，又反映思想的流变和文化的发展，全书兼顾两条线索：一条是历史发展的线索，另一条是从经典的性质着眼，力求涵盖中国文化的主要方面。两条线索相互结合，力图使学生在选修了本课程以后，对中国文化的最重要的论著有相对较为系统的学习，进而初步了解中国文化的基本内涵。《晋灵公不君》选自第三单元，这个单元学习中国历史著作及史学思想，指导学生了解中国古代史学的实录传统、史学的发展历程和史书的体裁体例及相关史学思想。经典原文《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文章写晋灵公搜刮民财，残酷暴虐最终被臣下杀死，赞扬了赵盾的敢于直谏、忠于国事和董狐的不畏权贵、秉笔直书。全书故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。

高二学生在前面的学习阶段已接触过一些中国文化论著，《左传》中的作品在初中和高中必修阶段都学习过。对《左传》及其叙事风格有一定的了解，加之通过必修五本教材中文言文的学习，应该积累了一些文言基础知识，引导学生利用注释疏通文意应该不难。但对文章思想内容及春秋笔法的辩证认识应该需要老师的点拨引导。

依据以上的教材地位和学生情况分析制定本课的教学目标和重难点如下：

二、教学目标

1.知识与技能：积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。

2.过程与方法：引导学生分析鉴赏文本中的人物形象，体会《左传》的叙事艺术。

3.情感态度价值观：引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

三、教学重点：积累文言知识，体会《左传》的叙事艺术。

四、教学难点：探究“春秋笔法”的文化内涵。

五、教学课时：本课教学安排2课时。

六、教学过程：教学总体来看就是分三个层面进行，完成三个方面的任务。

1.文言知识层面，字、词、句的翻译理解

2.文学价值层面，人物形象分析，叙事艺术鉴赏

3.文化思想内涵层面

在教学过程中对于以上三个层次采取不同的教学和学习方法。第一课时重点完成一、二层面并以探究的形式引出第三个层面在课堂上加以讨论，第二课时主要以学生自主合作分享的形式展示自己探究的小论文，在班上交流，以突破整个教学的难点，本节课是第一课时的教学。

对第一个层面的教学任务主要是以课前下发预习作业、课上共享预习成果的形式来完成。这主要是由本学期的教学特点内容较多、任务量大决定的。高二学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，而且开学初校长听课评课后给了我一个启发，那就是以学生为主，让学生动起来，通过课上课下的结合延伸提高课堂效率。这一册教材我都是按照这一方式进行处理的，既节省了课堂时间又感觉学生真正参与到学习活动中来了，收到了一定的成效。所以本节课我继续用这种方式来解决文学常识、字音字义，主要句子翻译及全文文意的疏通，大约用时15分钟。

第二个层面的教学任务，我采用的是从文本出发，关照文本，以教师为主导，学生为主体，师生共同合作交流归纳的教学方法。重点分析晋灵公、赵盾及三武士（、提弥明、灵辙）的人物形象。最后归纳总结《左传》的叙事艺术，这里可以运用比较阅读方法，联系学过的《左传》等，共同归纳得出结论。用时把握在15分钟左右。

最后预留十分钟时间是第三个层面的教学，力争做到学校在有效教学中提出的两个“十”的要求，主要采用自主探究的教学方法，这也体现了新课程中新增加的探究层级的要求，同时在平时的教学中培养学生表达观点的能力，为高考现代文阅读中的最后一题做准备。本课时作为思考探究的一个开始，提出两个探究问题：1.孔子为何称赞“董狐为古之良史，赵盾为古之良大夫”？文中体现了怎样的儒家思想？2.如何评价“董狐直书，赵盾轼其君”？用现代观念谈谈自己的看法。教师引导学生对这两个问题进行初步的探讨，激发兴趣，让学生产生探究的想法。布置作业，任选一个探究思考题，写成小论文，下节课在班上交流，这样又把教学延伸到课外，使学生的自主学习探究能力得到发挥。下一课时共享探究成果，以上是我对这一课粗浅的教学设想，力争在课堂实际教学中得以实现。当然针对我校学生的实际特点，这一教学设想在实验班有实施的可能性，平行班相对要困难一些，在实际教学中还应做相应的调整，恳请得到各位领导、评委、老师的批评指正！

（作者单位 吉林省长春市七中）