激发学生学习兴趣 营造数学课堂气氛

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摘 要：兴趣是学习动力的源泉，是个体潜在的动力，所以兴趣可以使学生努力学习，激发主动探索欲。由于数学内容本身具有枯燥乏味的一面，许多学生担心学不好数学，因此，如何设置数学教学，改变教学方法，使数学变得有趣，使学生对数学产生兴趣，自觉地投入到数学学习中来，是我们每个数学教师所面临的重大课题。

关键词:培养兴趣；创设情境；巧设悬念

我从事初中数学教学已经17年了，常听见学生说：“怕学数学”“数学最难学”“对数学最不感兴趣”“特别是上数学课，枯燥呆板，索然无味”。由于学生对数学不感兴趣，教师不管下了多大工夫，最后还是事倍功半。那么，怎样才能激发学生学习兴趣，营造数学课堂气氛呢？

一、正确认识学习，建立兴趣基础

每次接到新班级的教学任务，我都会先让学生认识到学习是现代人生存的需要。知识和科技的快速更新，要求人们会学习，拥有主动适应新形势社会发展的新需要并且有持续发展的潜力。此外，我会给学生灌输一种理念，使学生认识到自己是学习过程中的主人，并使其明白只有亲自参与新知识的发现、积极主动参与到数学教学活动中、应用数学知识独立解决实际问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。

二、采用恰当的方法，激发学生课堂兴趣

1.进行情感交流，增强学习兴趣

常言道：“感人心者莫先乎于情。”教师对学生在学习和生活上的关心、爱护与帮助，可以加强师生间的感情交流与融洽度，增进友谊，在一定程度上使学生在课堂学习中思维更加积极活跃，精力更加集中，学习效率更高。学生也能够在学习中更加正确地对待老师的表扬与批评，鼓励与帮助，因此，学生对老师的亲近与热爱，也会使他们提高甚至爱上老师所教授的课程。比如我以前教过的班上有一位女学生活泼可爱，可是她的数学成绩不理想，我就与她进行轻松、自然的心灵对话，态度亲切、真诚地和她互相交心。这样的对话是润物细无声，不露教育痕迹，对她心灵产生了积极的影响，增进了她对数学学习兴趣，一个学期后她的数学成绩明显提高。这就是情感的迁移功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍，达到了“亲其师而信其道”的效果。

2.给予成功的满足

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。比如：一道较难的数学证明题，当学生思考出思路时，心情特别愉快、激动，这时教师就应该给予表扬；考试取得优异成绩或成绩有所进步，都应该给学生鼓励表扬；课堂上那些同学积极思考问题，有创意的回答，都应给予鼓励；在批改作业时，也应该说上几句话，如“进步了，继续努力！”“证明思路清晰，书写格式简明”等，这种建立在或鼓励式的肯定，或恰当到位的表扬性批语，能够使学生的每次学习与成功带来的愉悦满足感形成稳定联系，从而增加学习兴趣的浓厚度。

3.巧设悬念，激发学生学习的欲望

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在教学中通过运用多教学设备和方法，巧妙地设置多种学生感兴趣的问题悬念，更能够激发出学生急于探索求知的心理，增强他们的学习欲望。例如：上“一元一次方程”时，先跟学生做一个游戏：请同学们想一个数不要说出来，把这个数除以9再减去5，然后把计算的结果告诉我，我就可以猜出你所想的那个数是几。（提问2~3个同学计算的结果，教师随即说出这个数来）这样可以引起学生强烈的学习兴趣，激起他们学习一元一次方程的求知欲望，从而调动学生学习的积极性、主动性。

4.创设情境，激发兴趣

学生对上数学课感到枯燥古板、索然无味。因此，在课堂上要吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，教师就要在课堂上创设一种能够引导学生进入学习状态的教学情境，使学生由情而感，因境而动，从而产生共鸣，进入到所设的问题情境的角色之中。通过学生对先掌握知识和已有经验与面临情境问题之间的矛盾，进而引发学生对问题的进一步探索、思考，以此来展出所要教授的新课程内容。

总之，要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。而后才是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣。通过抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣等，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习兴趣，营造数学课堂气氛。